培訓主要內容如下有，指導培養對象總結班主任工作經驗，組織經驗交流會和報告會給予推廣；組織培養對象舉辦班主任工作論壇，研究討論班主任工作的熱點難點問題，聽取和吸納工作對策建議；支持培養對象出版（發表）班主任工作專著、論文，擴大影響。為了使培訓更有成效，廣東省中小學德育研究與指導中心進行了多方設計與探索，並以課題形式專門對班主任專業成長的途徑進行了研究，設計了一套適合中小學班主任專業成長特點的培訓課程體係，課程主要由四大板塊構成：基本理論課程、基本技能課程、研究性課程、自主性課程。名班主任培訓課程具有如下的特點：一是把專業理論與技能性課程培訓結合起來，將理論學習與經驗總結結合起來；二是把課題研究結合到專業課程培訓中，用課題帶動班主任對專業的認識與研究，學會科學地總結經驗與研究實踐問題；三是把班主任的生涯規劃、工作反思與名著閱讀結合起來，促進自我發展，形成自主性課程。
4．利用電視節目“班主任盛典”向社會大眾展示班主任專業才華
2009年，為了讓更多的班主任充分了解優秀班主任的精神麵貌，讓社會對班主任工作有更深入的認識，廣東省利用首批名班主任培養對象結業典禮之際，與南方電視台少兒頻道策劃了“南方班主任盛典大型電視節目”。“班主任盛典”活動利用了社會大眾傳播媒體，將班主任的精神麵貌、思想情操、工作特點一一展示在社會大眾麵前，既讓社會了解了班主任工作的甜酸苦辣，也讓所有的班主任感受到職業的尊嚴與崇高，這一做法，在社會和教育界都引起了較大的反響。
作為學校管理者應該了解和把握地區政府關於班主任專業發展的政策、培訓工作的動態，盡可能利用這些資源增強本校班主任專業成長意識，利用好地區政府給予的這些專業平台和機會，同時，結合本校的特點，給予本校班主任最大的支持，使之獲得最大的發展。
（二）區域性班主任專業建設在班主任專業成長中的作用
由政府主導的班主任專業能力建設對於推動班主任專業成長起著重要的作用。工作做得比較的地區，如中山、佛山等地的許多學校管理者和班主任都表現高度的熱情和讚譽。不少班主任都對如此新穎的班主任培訓表現出渴望。地區性培訓之所以取得這樣的成績是源於這些培訓活動能夠促進班主任的專業視野，激發他們的內在動力。下麵細述之：
1．促使班主任有了專業成長的方向和動力
區域性培訓，能夠較大範圍地將本地區或其他地區的優秀班主任的精神風貌呈現在班主任麵前，使之看到了專業成長的方向，喚發起班主任內在的專業熱情和職業使命。正如某一班主任在培訓活動結束後的感言中描述那樣：“現在感覺我們不是孤軍作戰了，而是有一群誌同道合的人在一起努力，感覺真好！”“走進這樣的培訓，讓我們真的變了，變得在工作中多了一份從容與自信，與孩子的心更近，體會了換位思考，學懂了在反思中前行……”。
優秀班主任的成功教育經驗與案例，也促使普通班主任明確了成長的具體方向。許多班主任指出，“做一個有時代精神的班主任，做一個與時俱進的班主任，做一個永遠都能讓學生喜歡的班主任，既是我們工作的目的，也是我們對自身的要求，一名優秀的班主任應有紮實的教育理論功底，教育學、心理學是班主任工作藝術的理論依據，應該熟知並能靈活運用。”“時代在前進，學生在改變。學生的內心世界是一個等待開墾的荒園，走近他們，我們需要對教育教學的新情況、新熱點進行不斷地研究和思考，進而改善自己的教育教學方法。現代班主任不應是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦幹型班主任，而應做科學型、學者型、智慧型的班主任。