怎樣變換整句和散句
單個的句子，無所謂整散；許多句子組合在一起，就有了整散問題。所謂整句，即排列整齊的句子，指一對或一串結構相同、句式大體整齊、排列在一起的句子。所謂散句，指句式不同、長短不一的句子。整句與散句各具長處。整句體現語言的均衡美，散句體現語言的變化美。一篇文章常常整句和散句交錯運用，因為，全用整句，文章顯得呆板、單調；全用散句，又會使文章缺少一種氣勢。整句與散句各得其宜，各盡其妙，主要取決於表達的需要。
要使散句變整句，就要使句子的結構相同或相似，句子的字數大體相當，最常見的方法是用排比和對偶的形式。做題時可對提供的句子進行分析綜合，找出相同或相似點，從而歸一劃類，變散句為整句。例如：
1986年全國高考題：按要求改寫下邊畫橫線的文字。
度過了討飯的童年生活和在財東馬房裏睡過覺的少年時代，青年時候又在深山老林裏打過短工，他簡直不知道世界上有什麼叫做困難。
改寫成排比句：
要求將畫橫線的句子改成排比句，實際上就是要求將散句改換成整句。排比句要求由三個或三個以上結構相同或相似、語氣一致的句子或短語排列在一起。隻要我們對畫線句子內容加以分析綜合，就不難發現其中相同或相似之處，從而把握住“童年”、“少年”、“青年”幾個關鍵詞語，改寫為：他童年時代討過飯，少年時代在財東馬房裏睡過覺，青年時代在深山老林裏打過工。
還有一種“結合語境，仿照句式”通過續寫將散句變換為整句的。例如1994年全國高考題：
請在下麵的橫線上緊接上文再寫一個句子。要求①另舉一個事例，②句式與標有 號一句相同。
古往今來，彪炳史冊的傑出人物，都曾做過非同尋常的努力，因而在事業上創造了輝煌的業績。試想，如果沒有李時珍跋山涉水，遍嚐百草，沒有他數十年如一日的搜集整理、筆耕不息，哪裏會有藥學巨著《本草綱目》的問世？。
這道題的難度較大，它不僅要求考生把握句意，理解語言環境，又有句式要求，綜合性極強。所以答題必須分析透把握準要點。
分析加曲線的句子，其所續事例具體要求有三點：①必須是古今史冊上有重大影響的人物，不能用名不見經傳的小人物，也不能是團體，更不能是文學作品中虛構的人物。②必須寫出其不同尋常的努力。③必須寫出其輝煌業績。
再分析加曲線句子的句式特點：①有表假設的關聯詞語，②有兩個並列的否定句，③結尾是一個表反問兼感歎的句子。
把握了以上要點，按加曲線的句子內容和句式的特點續寫一句近似對偶的句子，就很容易了。
怎樣解答抽句複位題
抽句複位，是指把從原文中抽出的句子，恢複到文中原來的位置。其題不外乎兩種：①限製式，或稱選擇式，即要求從限定的幾個備選項中選出一項；②非限定式，或稱非選擇式，不提供備選項，由答題者將文中抽出的句子恢複到原來的位置。這兩種題型隻是形式上的差異，沒有本質區別，隻是後一種比前一種難度大些。
我們知道，文章是積句而成的，但這些句子不是胡亂拚湊的，而是圍繞明確的中心，按照一定的順序，進行合理排列的。句與句之間的組合，如同一個鏈條，圍繞中心而環環相扣。如果一篇文章或一個語段中間少了一句，鏈條就會脫節，語意就會出現斷裂。抽句複位就是為了提高尋找鏈條脫節的能力，其實也是提高閱讀能力的一種辦法。
解答抽句複位題，我們可以采用兩種辦法。
1.意義分析法
這種辦法是指從分析句子組合的內容意義聯係入手，體味特定的語言環境，找出文中斷裂處，將抽出句恢複到原位置上去。例如：
這裏有一個很重要的關鍵就是對所說的總要有一些感情，如果對它毫無感情，敷衍公事地把它寫下，結果就隻會是一篇幹巴巴的應酬文字，索然無味。如果對它有濃厚的感情，就會興會淋漓，全神貫注，思致風發，新的意思就會源源不斷地湧現出來。A這是寫作中的一種樂境，往往也是寫作中的一個難關。B新的意思和原來的意思不免發生矛盾。C這個意思和那個意思也許接不上頭，原來自以為明確的東西也許畢竟還是紊亂的模糊的乃至於錯誤的。有許多話要說？究竟從何說起？哪個應先說？哪個應割愛，哪個應作重點？D主從的關係如何安排。
“意思既然來得多了，問題也就複雜了。”這個句子是從文中摘出來的，找出它的原來位置。文中已標出A、B、C、D四個位置，把代表正確位置的字母填在括號裏。
這是1987年全國高考試題，屬限製複位題。從原文意思看，B處是斷裂處也是抽出句子複位處。因為，如果將抽出句放在A處，承上句意義似乎可能，但與下句則無法銜接，“問題也就複雜化了”怎能是“寫作中的一種樂境”呢？置於C、D處更不妥，因為C與D兩處上下文銜接緊密，句意流暢。置於B處，對上文來說，是闡述緣由，說明因為“問題也就複雜化了”，所以“往往也是寫作的一個難關”；對下文來說，抽出複位句可算是總攝句，下文諸句所述種種情況，正是對“複雜化”的具體闡發。
2.形式分析法
這種方法是指從分析句子組合的外部形式上的標誌入手，尋找抽出句在文中的原來位置。例如：
(a)昆蟲的身體，分為頭、胸、腹三部。(b)胸部第二、第三節的背麵，生著薄翅一對，是飛行的器官。(c)蜻蜓的翅，基部有筋肉，通入體內，翅因它的收縮而活動。(d)前後翅交互動作，前翅上時後翅下，後翅上時前翅下。(e)其它的昆蟲，翅基沒有這種動翅的筋肉，翅的附著點，有縱行筋、橫行筋和斜行筋，由於胸部的脊甲和側甲的運動，兩翅作上下向或斜向的活動。(f)甲蟲類前翅僅為保護之用，與運動沒有關係。
上段原文有：“所以蝴蝶和蜻蜓不同，前後翅是同時運動的。”這話應放在 句的後麵。
這是1989年上海高考試題。我們可以抓住其外在形式語言標誌“所以”。因為抽出句的句首用了關聯詞“所以”，可知這是在說明原因或理由之後表示的結果或結論。這段文字先說昆蟲類的身體結構和飛行器官，然後分別說蜻蜓，其他昆蟲以及甲蟲飛行器官的不同構造和各自飛行特點。蝴蝶是昆蟲類不屬甲蟲類，應屬文中的“其他昆蟲”，可見抽出句隻能和(e)句發生關係，而(e)說明的內容，正是推知蝴蝶飛行特點的原因。所以，抽出句可放在(e)句之後。
意義分析法和形式分析法往往綜合運用。
怎樣解答語句銜接題(一)
句子銜接。實際上是句群的組織問題。銜接訓練常見的題型有三種：選擇銜接，排列選擇，續寫選擇。