怎樣分析議論文的層次
分析議論文的層次，是為了了解議論文的文章結構，領悟論證的思路，從而把握文章的中心論點。
分析議論文層次，要從議論文的特點出發，緊緊扣住論點、論據、論證這三要素。除了要能辨識這三要素，還要能把握三要素之間的邏輯關係。
分析議論文層次，首先要抓住論點與論據間的層次關係。有的議論文論點和論據的關係是單層次的，即直接用幾個論據證明這個論點；有的議論文論點和論據的關係是多層次的，即文章既有統率全文的中心論點，又有若幹分論點、分論點可以有更小層次的分論點，而分論點則是其所要證明論點的論據。這樣就形成了多層次的論點與論據的關係，也就形成了不同等級之間的層次。
分析議論文層次，要抓住論據之間的關係。一個觀點之下，常有幾個論據，這些論據之間也存在著一定的邏輯關係，成為不同的層次。
分析議論文的層次，還要研究該文章的論證結構，因為作者的思路往往體現在論證結構的安排上。議論文的布局謀篇，一般多用總分式結構和提出問題、分析問題、解決問題的層進式結構，而分析問題的本論部分，又常用並列式或對照式。一種論證結構的各個組成部分，就是不同的層次。
分析出不同層次，然後將低級別和低級別的層次組合，再和同級別的層次組合，最後和高級別的層次組合，文章的整體結構就清楚了。
整篇文章層次分析如上，一個議論段落的分析也大致相同。
分析層次的步驟及注意點如下：
1.要把握論證結構規律，這是劃分議論文層次的前提條件。
2.要掌握文章的思路，明確段與段之間的邏輯關係，這是劃分議論文層次的必備條件。
3.動手劃分層次，要先分析全文用了哪種論證結構。如果是總分式，就先劃分總說部分，再對餘下的部分作論證結構分析，看同級別的是什麼邏輯結構，確定其是並列或層進、對照，還是交叉。如果還有低級別層次要劃分的，如前方法類推。
4.用分論點體現的層次，一個分論點可以成為一個層次。
5.不同論據體現的層次，一個論據可以劃分為一個層次。
6.可以借助語言標誌劃分層次，如“首先”、“其次”、“不但如此”、“不僅如此”，“相反的”、“與此不同”，“總之”、“表現在以下幾個方麵”等等。用序數語言標誌的常是並列式，用遞進性關聯詞語領起的語段之間常是層進式，用轉折性的關聯詞語領起的語段之間常用對照式，有解證性質的語段之間往往是總分關係。
怎樣概括議論文語段的要點
在曆次高考中，考生對現代文閱讀，尤其是對其中的概括題與推斷題，往往束手無策，隻好主觀臆斷，胡亂猜測，拚湊答案，其準確性可想而知。
為了提高答題的準確性，克服盲目性，我們平時除了要熟悉並把握有關知識點，加強訓練提高能力外，還要形成科學的解題方法，掌握解題的一般步驟。試以具體的例子說明之。
1993年有這麼一道高考題：
閱讀下麵文字，把創造性思維的特點濃縮在下麵的句子中間，注意句子通順。填充部分(文字標點)不超55格。
創造性教學以培養創造性思維為目標。創造性思維具有以下特點：創造性思維的結果對於思考或者文化而言具有新穎性和價值；創造性思維是非傳統的、具有高度機動性和堅持性的思維活動；創造性思維的任務是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾劃出來，或提出某種方案加以解決。
創造性思維是 (55格) 思維活動。
這道題包括題幹、語段及答題處三個部分，是考查考生歸納能力的。答這道題的一般步驟與方法是：
1.認真地閱讀組成試題的三個部分，把握答題要求。根據題幹“濃縮”不超55格要求，必須簡明準確地科學地歸納出創造性思維的本質屬性。
2.要將有關創造性思維的語句進行準確科學地歸納，必須深入推敲語段的字句，弄清語段中有關創造性思維的詞句，哪些是主要的，哪些是輔助性的。我們認為，創造性思維“特點”後麵有三個分句，用分號表示並列，分句從三個方麵揭示創造思維的特點，關鍵詞語又依次是“新穎性和價值”、“非傳統的具有高度機動性和堅持性”、“清楚地勾畫出來，加以解決”。其它詞語是輔助性的。
3.以畫線的表示第二方麵特點的句子為框架，組合進去其他兩個特點的關鍵詞語。並要適當調整語序，和“創造性思維是……思維活動”相銜接。
如果說上述的例子要求考生具備歸納組合的能力，那麼下麵的例子就要求考生具備概括再造的能力。
下麵也是1993年高考閱讀題：
1972年聯合國教科文組織的一份報告《學會生存》中指出：“人們越來越要求把所有人類意識的一切潛能都解放出來，然而，人們的創造能力是最容易受文化影響的能力”。它強調說：“開發創造精神和窒息創造精神這樣雙重的力量是並存的。”因此，有必要警惕教學中妨礙創造性思維發展的因素；概念的內涵的固定化，限製了思考，無法產生突破和解決新問題；對問題的固定反應方式，限製了發散思維的發揮。墨守成規更窒息了創新的願望和靈感；強調記憶、練習、再現的聚斂性思考，忽略應用、聯想的擴散性訓練；情感因素不足，缺乏形象和審美內容，缺乏認識中的愉悅和激勵。
這段文字引述了《學會生存》中的一些話。作者引用這些話要說明什麼？用自己的話概括為兩點：
這道題除了問題設置的形式稍有不同外，其答題的性質基本相似，這就是需要考生具備歸納概括的能力，值得重視的，還需要再造能力。其答題步驟與方法如下：
1.先讀懂原文。從語段的內容和語言標誌上看，這段文字以“因此”為界，分為前後兩層。“因此”之前的內容，主要是“人們越來越要求把所有人類意識的一切潛能都解放出來”。這句話是第一層內容，用自己的話說，就是：“要求創造能力”，其他的屬於輔助文字。而“因此”後為第二層，重點是“有必要警惕教學中妨礙創造性思維發展的因素”這句話，冒號之後的文字，是具體注釋“因素”的。
2.再進行概括。根據要求，我們已經分析了原文，找出了語段分為兩層的依據以及兩層的關鍵句，這兩個關鍵句應該是語段的兩層意思。
3.怎樣用自己的話表述這兩層意思呢？可以分兩步走：
(1)先用“抽取法”抽取兩層中的關鍵句或中心句(有幾層抽取幾層)的表述，例文可以抽取兩層，即：
a.人們越來越要求把所有人類意識的一切潛能都解放出來。
b.有必要警惕教學中妨礙創造性思維發展的因素。
(2)用“翻新再造法”表述，把原文的關鍵句(或中心句)加以適當調整，用自己的話表述，就是：