（三）詳略得當，分清材料的主次
敘述中的詳略問題是一個取材、組材如何扣緊中心，體現主題的問題。事件往往是複雜紛繁的，但寫作目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據的標準隻能是文章的主題。凡是對主題思想起重要作用，內涵深刻、情節生動的具體材料，就展開詳寫；而對主題思想起次要作用的材料，可隻作概括敘述。寫作記敘文，應注意材料的詳略處理是如何為主題服務的。次要材料雖不能詳寫，但也不能不寫，因為涉及到文章點麵結合的問題。例如《我的老師》一文，寫了七件事，前五件略寫，後兩件詳寫，因為後兩件事體現了“我”和孩子們對老師的熱愛達到了新的高峰，集中地反映了作品的主題。如果前五件事不寫，文章內容顯然單薄，也會大大削弱蔡老師對孩子們的關懷熱愛之情。
（四）領悟記敘的人稱
記敘文中使用的人稱不同，其表達作用也是不同的，閱讀中應仔細體味。敘述有第一人稱敘述和第三人稱敘述之分。第一人稱敘述有“我”和“我們”，在文章中有的指作者自己，有的指文中人物如主人公（如《淚水的味道》）、見證人（如《敬畏生命》）和線索人物（如《我的老師》）作者都是把自己當作故事的見證人寫進故事中去的。好處是便於作者直接充分地表達思想感情，讓人感到親切自然，不利之處是受到局限，特別是他人的心理不好表達。第三人稱敘述有“他（她）”和“他們”，作者以局外人的身份來敘述他人，這就自由客觀，但缺乏可信度和親切感。有的文章，出現第二人稱的地方很多，如果全部是第二人稱在敘述，這其實是第三人稱敘述，如果在眾多第二人稱中出現一個“我”來敘述，其實還是第一人稱敘述。
三、作文的結尾
文章有了良好的開頭，生動的敘述，必須還有一個精彩的收場。好的結尾會令人蕩氣回腸，回味無窮。同樣，一篇主題鮮明、構思新穎的文章，如果結尾不好，會使整篇文章黯然失色。
結尾常犯的錯誤
①拖泥帶水。結尾意思已經明了，卻遲遲不肯結尾，衝淡了文章的主題。
②畫蛇添足。即全文已結束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要多說幾句。把文章的延宕部分統統捅破，把該留下空白的人物和事件交待的過於直白，該“藏”的未“藏”，不該“白”的過“白”。
③空喊口號。在結尾處大喊與文章內容無關的口號，往往超出了表明自己的立場和態度的“度”，這種結尾大煞主題。
常見的結尾方法：
（一）照應式結尾
結尾點題，與文題遙相呼應；或與開頭相照應，收攏全文。這種結尾法，適合寫人、記事、寫景狀物的文章。
例1：《頤和園》的結尾是：“頤和園的景色可真美啊！”與開頭：“北京的頤和園是個美麗的大公園”首尾照應，有力地突出了中心。
例2：《白楊禮讚》的開頭：白楊樹實在不是平凡的，我讚美白楊樹！
結尾：讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去讚美那貴族化的楠木（那也是直幹秀頎的），去鄙視這極常見，極易生長的白楊吧，但是我要高聲讚美白楊樹！
（二）引申式結尾
結尾展開聯想，由此及彼，由表及裏，深化主題；或總結提高，使主題得到升華。這種結尾法一般適用於記事、寫景狀物的文章。
例1：《高大的皂莢樹》文中對皂莢樹及其相關事件進行了敘寫。結尾寫道：“想著，想著，我的心裏，好像有一顆種子在生根、發芽……”
例2：《棗核》圍繞棗核敘寫了自己與朋友的事情。結尾寫道：“改了國籍，不等於就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。”
例3：《記一輛紡車》寫了革命時代紡紗織布的記憶。結尾寫道：“跟困難作鬥爭，其樂無窮。”
（三）自然式結尾
即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結尾。這種結尾法，適合寫人、記事的文章。
例1：《麻雀》寫了自己帶著獵狗打獵遇見麻雀的事情。結尾寫道：“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。”
例2：《飛奪瀘定橋》寫了紅四團奪取瀘定橋的經過。結尾寫道：“紅四團英勇地奪下了瀘定橋，取得了長征中的又一次決定性的勝利。紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。”
（四）點題式結尾
結尾總結全文，點明文章的中心。這種結尾法，適合寫人、記事、寫景狀物的文章，是我們常用的結尾法。
例1：《美麗的小興安嶺》作者在總分述了小興安嶺一年四季變化和土特產及名貴藥材後，用“小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。”點題結尾。
例2：《一個蘋果》敘寫了在戰爭中極度缺水的情況下，戰友們不忍吃一個蘋果的事情。結尾寫道：“我真有點不滿意了，剛想說幾句責備的話，命令大家認真地把蘋果分吃了，可是，我忽然覺得周圍的空氣格外沉靜。在昏暗中，我看見一向表現樂觀的步話機員李新民，麵頰上閃動著晶瑩的淚珠；借著洞外射進來的微弱的光線，我看見每個同誌都在用手擦著眼睛。一種強大的感情立刻向我衝來，一瞬間，我像給什麼東西塞住了喉嚨似的。在這戰火紛飛的夜晚，我被這種發自階級友愛的戰友間的關懷深深激動著，迸出了幸福的、驕傲的淚花。”
（五）逆轉或意外法
關鍵要出人意料，急轉直下。
例：作文《感激》，有位考生寫了患絕症的舅舅與舅媽之間動人的生活故事，插敘中曾出現舅舅患病前舅媽說過的一段調侃話：“你舅舅就知道貧嘴，一個空話匣子，從沒見他寫個隻言片語，老了連一封可以翻看的情書也沒有。”結尾處寫到舅舅終於溘然長逝，作者沒有就此打住，而是出人意料地“點”出以下內容：“舅舅死後第三天晨報上，我們看見了舅舅的‘情書’，登在‘征婚啟事’欄裏，用醒目的黑體字：‘吾妻，32歲，我以與她生活過5年的經曆作證，她是最好的夥伴，是本人此生遇到的至寶，本想一生一世悉心珍藏，無奈天不遂人意，我將先她而去，誰能替我好好珍惜，我在天堂將感激不盡！’舅媽捧著這封情書，淚水直流。”
（六）追問拓展式
這種結尾的方式，常常是在文章結尾處以反問的形式提出問題，引導讀者思考。
例如，《角度》的結尾運用的就是這種方式。
不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會有不同的行動，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評價會造就孩子不同的命運。何必讓自己狹小的視角不公地評價一個人，傷害一個人？何必要熄滅風中的燭光？何必要讓所有的孩子都必須成為一個模子裏刻出來的無個性的模型？
顯然，作者以設問的形式收尾，不僅引人深思，還進一步拓展了文章的內涵。
文章的結尾和文章的開頭一樣，要根據文章的敘述和表達的需要，選擇恰當的方式，好的結尾往往能給人一種自然舒適水到渠成的感覺。
第三課 作文的中心
一、什麼是中心
作文的中心就是文章的中心思想，是文章的立意，文章的主心骨，也是行文之本。它是作者在文章中要表達的貫穿全文的核心，是提綱挈領的道理，是作者在文章中努力通過各種細節來闡明的中心議題。簡單地說，就是作者要告訴我們的道理和內涵。
文章內容所包蘊作者的思想感情。有喜愛的感情，也有厭惡的感情；有讚美的感情，也有控訴的感情。我們讀一篇文章，隻有深入體會了作者的感情，才說明我們真正理解了文章內容。
二、怎樣確定文章的中心
我們在認真審清文章的題目及要求之後，對所寫文章的中心思想一定也有了較為具體的思考。所謂文章的中心思想，我們可以理解為文章的寫作目的，也可以理解為文章要突出表達且緊緊圍繞的意思。這個意思，在文章中必須讓讀者十分明確，作者在寫作時也要時時、處處都想到、照顧到的。
那麼如何確定文章的中心呢？這是我們習作者必須學會的本領。
1.多角度確定文章的中心
我們知道，任何一個事物或某種現象，從不同的角度去觀察、思考、分析，都會有不同的結果與感受。況且，不同的人因理解的不同、水平的不同，也必然會有不同的認識與感受。所以即使是針對同一事物，同一現象來寫作，不同的人會有不同的角度，會寫出具有不同中心的文章來。由此，我們在寫作時一定要注意培養自己多角度觀察與思考的習慣，並學會多角度地確定文章的中心。
2.多層次發掘文章的中心
生活中的事物及現象，有很多不是一眼就能分辨其內在所包含的深刻意思，需要我們進行認真、深入地分析，才能把握住的。如果我們對所寫的對象作深入分析，仔細發掘，我們會發現，從一個事物或一種社會現象中，可以總結出多種層次的內在意思，即所謂多層次發掘文章中心。
如我們在給《一次掃除活動》習作題確定中心思想時，我們可以根據掃除中的不同層麵的意思，確定出不同層麵的中心。一方麵，我們可以從掃除中個人的層麵去分析，突出“我”或某幾位同學掃除中不怕苦、不怕髒、不怕累的中心；另一方麵，我們可以從掃除中集體的力量和智慧的層麵，突出集體力量大，同學們強烈的集體榮譽感的中心等。
總之，文章的中心，可以根據習作者本身對周圍事物的認識水平和認識能力而各有不同，我們要學會“多角度確定中心”和“多層次發掘中心”的方法，並在平時的習作練習中，經常地加以運用。這樣，我們的寫作水平一定會很快提高的。
第四課 作文的命題
一、什麼是作文的命題
作文的命題就是給作文確定題目。題目是文章的眼睛，好的題目往往是表情達意的窗口；是文章內容和讀者情感心理之間的第一個接觸點。
二、作文命題的原則
作文命題必須做到：確切、精煉、生動、新穎、有意蘊、有文采。
確切，指的是符合文章內容，同時也指遣詞造句符合規範。精煉，指的是標題字數恰當，不宜過長。生動，指的是題目具有可讀性，饒有情趣。新穎，指的是有新視角，新思路，新感悟，給人新鮮感。有意蘊，指的是有內在的含義。有文采，指的是標題有詩意，有文學韻味。命題要求做到：
展示我的個性
吸引他的眼球
收獲欣賞讚美
三、作文命題的五種題型
1.全命題作文。如：《美麗的夏天》
2.半命題作文。如：《我的……》
3.看圖作文。（觀圖寫文，自定題目）
4.給材料作文。（如：續寫、擴寫、改寫、補寫或縮寫。）5.自命題作文。（自己根據表達的內容確定題目）
四、常見命題方法示例
1.形象比喻法。通過形象的比喻表現主題。如：《誠信的存折》《為心靈除草》《心靈雞湯》《雞蛋裏的愛》。
2.節奏韻律法。通過語言旋律的美突顯文章的美。如：《小巷深深深幾許》《花謝花飛飛滿天》《愛，就一個字……》《這個冬天不冷》。
3.借用時髦法。借用時髦流行語言命名，使文章生動有趣。如：《別讓精神下崗》《與狼共舞》《守望精神家園》。
4.巧用短語法。使用一些常用短語，點明文章主題。如：《感恩苦難》《因為有了愛》《為了友誼》。
5.判斷褒貶法。通過一些判斷語言，表明作者的觀點和立場。如：《失敗是成功之母》《有一種高貴無需證明》《熟悉的地方沒有風景》。
6.公式符號法。借用一些數學公式或數字符號命題，使文章中心形象明了。如：《99+1=0》《1+1>2》。
7.術語關聯法。借用一些常用術語命題，使文章通俗易懂，幽默詼諧。如：《降低愚蠢指數》《為感情加點酶》《奮鬥不要休止符》。
8.誇張荒誕法。使用一些誇張荒誕的語言，使文章更具吸引力。如：《把快樂從上帝那裏奪回來》《死神也怕咬緊牙關》。
9.情境描述法。使用一些優美的描述語言，增強文章的意境美。如：《午夜飄零著傷心的花瓣》《那邊的草總是更綠一些》《傾聽花開的聲音》。
10.反問設疑法。恰當使用反問句命題，文章更能扣人心弦，引人深思。如：《生命需要什麼？》《素質教育怎麼啦？》。
11.對比哲理法。違背常規的關聯，似乎有悖常理，其實更加吸引眼球。如：《孤獨的盛筵》《錯誤讓我如此美麗》。
12.比擬物化法。抽象的比喻，形象的表現。如：《把耳朵叫醒》《幸福就住在隔壁》《品味挫折》《學會收藏陽光》《放牧你的心情》。
13.對偶並列法。采用對偶排比句，增強文章韻律美。如《那山·那水·那人》《贈人玫瑰，手有餘香》《金子、太陽、鮮血》。
14.借用引用法。借用或引用一些名言名句命題，增強說服力。如：《敢問路在何方》《誰動了中國品牌的奶酪？》《救救孩子》《作業猛於虎》。
15.呼告強調法。采用祈使或號召語句命題，使文章更具感召力。如：《悔改吧，人類！》《請把你的微笑留下》《讓生命芬芳》。
采用何種擬題方法，關鍵要看自己文章的內容和表達的中心而定，所擬題目必須和自己作文的內容相符，切忌故弄玄虛，嘩眾取寵，所擬題目文不對題，牛頭不對馬嘴。
第五課 作文的選材
一、什麼是作文素材
作文素材就是指為了表達文章的主題思想，選擇對你的寫作有幫助的資源和材料，比如典型事例、成語故事、名言典故、好詞好句等等，通過運用這些素材可以使你的文章內容更加生動豐富，而且能夠更簡單明晰的表達你的觀點。
二、選擇素材的原則
選材是寫好文章的關鍵，選材要注意新鮮的、真實的、發生在身邊的。選材要做到：人無我有；人有我優；人優我變。
三、怎樣選擇作文素材
1.如果說中心是文章的“靈魂”，那麼，材料便是文章的“血肉之軀”。中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現中心服務的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要，凡是那些與寫作中心思想關係密切的，對表現中心思想突出有力的材料就選用到習作中去，否則就舍棄。即使是新鮮、具體、生動的材料，也要“忍痛割愛”。
2.要選擇真實的材料
文章的材料應當真實可靠可信，合情合理。這裏所說的“真實”有兩層含義：一是確有其人其事，真實準確。如《收廢品的老爺爺》，作者選擇了自己親身經曆過的、耳聞目睹的有真情實感的事情，使人讀了有一種身臨其境的感覺。
真實是反映出某種事物的本質。如《最佳行星》，故事雖然是虛構的，但它真切的語言和生動的情節記敘了人類對地球的破壞，地球已經不堪重負，所以呼喚人類，拯救地球，刻不容緩。因此，它也是典型的，也真實地反映了事物的本質。就連我國四大名著之一的《西遊記》，故事雖然是虛構的，但唐僧取經之事卻是真實的曆史事實。
真實是文章的生命。我們平時習作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經曆的、耳聞目睹的有真實感的材料。隻有這些真實可信的材料，才能表達出內心的真情實感，寫出的文章才能有說服力，才能打動人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。
3.要選擇典型的材料
選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神麵貌的材料。如《再見了，親人》，作者魏巍選擇抗美援朝勝利後同朝鮮親人告別的情景，抒發了誌願軍對朝鮮人民的依依惜別的感情。當時這種場麵和感人的事例很多，但作者經過篩選、濃縮，最後隻選取了三個典型材料：（1）朝鮮大娘為誌願軍送打糕而失去唯一小孫子的故事；（2）朝鮮大嫂為誌願軍到前沿陣地挖野菜而失去雙腿拄著雙拐的故事；（3）小金花為救誌願軍戰士失去母親的故事。這三個故事集中表現了一個主題：中朝兩國人民那種比山還高、比海還深的用鮮血凝成的深情厚誼。
由此看來，隻有用典型材料來反映文章的中心思想，才能生動感人。
4.要選擇新穎的材料
新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。例如：《第一次見鬼》一文，小作者選取自己晚上走在沒有路燈的路上，心裏本來特別害怕，這時把一隻被風吹起的塑料袋當作“鬼”的故事，最後得出“鬼是自己心裏作怪這一主題”，來表達寫作目的。這就是“文貴出新”的道理。
生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發現。因此，我們平時要耐心觀察，注意在生活中去發現和尋找新穎的材料，隻有這樣，才能使文章更貼近生活，更具有時代氣息，也才能夠讓你的文章精彩耐讀，引人入勝。
第六課 作文的分類
學生作文和傳統意義上的文學作品是有區別的，本書著重介紹學生作文的寫作方法，但為了把學生作文和文學作品區分開來，我們對文學作品的分類做一些初步的認識和了解。
一、文學作品的分類
文學作品一般以體裁分類。文學體裁就是文學作品的具體形式，是組成文學作品的要素之一。文學體裁是多種多樣的，由於分類的標準不同，對文學作品體裁的分類也就不同。我國古代有人曾根據語句有否押韻，把文學作品分為韻文與散文兩個大類。“五四”新文化運動以後，一般采用“三分法”或“四分法”分類。
所謂“三分法”，就是依據文學作品塑造形象的不同方式，把它分為敘事類、抒情類、戲劇類三大類。敘事文學包括神話、史詩、小說、敘事詩、報告文學、傳記文學等。它們的共同特點是敘述故事，並塑造人物形象。抒情文學包括抒情詩和抒情散文，它們以抒發作者的感情為主要特色。戲劇文學是供舞台演出的腳本，它通過角色的對話和動作反映社會生活、塑造藝術形象。
所謂“四分法”，就是根據文學作品在形象塑造、體製結構、語言運用、表現手法等方麵的不同，把文學作品分成小說、詩歌、戲劇、散文四大類。其中詩歌類包括抒情詩和敘事詩；散文類除了抒情散文、敘事散文外，範圍很廣，遊記、小品、雜記、雜文、報告文學等，都歸於此類；而小說則成為獨立的一類，得到了充分的重視。這是我國文學理論界較多采用的分類法。
二、學生作文的分類
根據寫作方法和寫作目的的不同，學生作文一般分為記敘文、說明文、議論文、應用文四類。
記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。
說明文是以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功能、製作方法、發展過程和事理的成因、功能的一種文體。如：實體事物說明文，事理說明文，科學小品文等。
應用文是一種切合日常生活、工作及學習的實際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡明通俗的實用文體。如書信、筆記、公文、契據等。
議論文是以議論為主要方式，通過事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。如：一般性議論文、評論、雜文（隨筆、雜談、筆記）、讀後感等。
本書從小學生在實踐中接觸最多使用最廣最為基礎的寫作入手，主要介紹狀物、寫人、敘事、寫景、詩歌、童話、話題和最常用的一些應用文的寫作方法以及一些優秀例文和點評。