老師找小齊的父母談話，直接告訴小齊的父母，孩子肯定是考不上重點中學了。小齊的父母很著急。
後來心理專家給了小齊的父母一些建議：
1．要尊重孩子的興趣，支持孩子對數學的興趣。
2．逐漸培養孩子對語文的直接興趣，使其從直接興趣慢慢向樂趣過渡。給孩子一些可讀性強的讀物，讓孩子覺得學語文也是有意思的，其中也有很大的樂趣。
3．幫助孩子樹立學習語文的信心。告訴孩子，你能學好數學，能拿第一名，你的語文也一樣能學好，同樣可以拿第一名。
結果，小齊在父母的鼓勵和支持下，語文成績慢慢上升，順利地考入了重點中學。
小齊就是這個階段最典型的例子，對學科出現興趣的分化現象。這種現象在小學發展，初中變得明顯，但是，小學和初中是孩子學習知識的重要時期，學習的知識一定要全麵，父母在引導孩子培養專一興趣的時候也要注重孩子的全麵發展。
這個階段，孩子興趣的範圍和上一個階段比起來縮小了許多，再也不是見到什麼稀奇就去愛什麼了。由於孩子的興趣和某些具體的實際任務相聯係，所以孩子的興趣進人了相對穩定的時期。孩子在這個階段的興趣會逐漸成為孩子學習或者認識事物的動機之一，但是，還沒有達到不需要外部刺激就可以得到強化的程度。父母可以根據孩子的這一傾向性加以引導和培養，使之成為孩子學習和認識事物的主要動力。
總之，在這一時期，孩子的興趣逐步走向相對穩定，這對孩子來說是一件好事，父母應該對孩子的興趣進行培養和引導，讓興趣成為孩子學習和認識事物的主要動力。同時，父母一定要注意孩子內在情緒的變化，及時幫助孩子進行調節，避免其出現興趣轉移的現象，這樣才能讓孩子保持長期穩定的興趣。
三、誌趣是孩子全麵認識事物的動力源泉
誌趣是興趣發展過程中的第三個階段，也是興趣發展的最高水平。誌趣是以興趣作為自己的誌向，將個人的興趣與崇高的理想和遠大的奮鬥目標結合起來。
這個階段興趣的範圍非常明確，以奮鬥目標為中心，以興趣為主要的動機，從而促進了孩子間接興趣和直接興趣相融合，孩子的興趣達到了前所未有的穩定程度。
這種高水平的興趣導致孩子高水平活動的展開，興趣的深度也從最初的樂趣階段上升到誌趣階段，從對事物的表麵認識到對事物本質的認識。這個階段，孩子對事物和現象的因果關係、客觀規律以及基本原理等都有了更全麵的了解和認識。
從古至今，很多著名的科學家，如沈括、李時珍、牛頓、愛因斯坦等，之所以能夠在科學的某一領域有高深的造詣，取得驕人的成績，這與他們較早地確定誌趣是有很大關係的。
當然，生活中也不乏這樣的例子。
小趙從小就喜歡足球，小學的時候，體育課上別的同學都在瘋跑，他就練習帶球，從一列小樹中帶著球不斷走來走去。
小趙的父母看到孩子這樣，非常不解：孩子這是在做什麼？他不會是想當專業的足球運動員吧？
在小學畢業的時候，小趙已經超過1．6米了，足球技術也非常好。
讀初一期間，每周末他都會參加一些比賽，球友們見他年齡不大，但是技術特別好，速度也快，能夠非常熟練地運用羅納爾多的一些過人動作，於是戲稱小趙為“小羅納爾多”。
初一下學期，小趙不想在普通的初中待著了，想去足球學校。父母是一百個不同意，但是，孩子一再堅持，父母實在沒有辦法了，還是尊重了孩子的選擇，讓孩子進了足球學校，但是跟孩子約法三章，在足球學校一定要好好學習文化知識。
孩子在足球學校文化課學得很好，足球技術也有了很大的進步，在一次選拔中進入了一家足球俱樂部，成為一名職業的足球運動員，很快就成為該俱樂部的進球功臣，成功地幫助俱樂部奪得了第一個聯賽冠軍。
像小趙這樣的例子還有很多，很多人都是因為小時候確定的興趣，從而發展到誌趣，確定了一生的理想和奮鬥目標。
但是，目前由於考試製度以及就業問題，很多孩子不得不努力學習，力求全麵發展，這就給孩子發展中心興趣帶來了巨大的壓力，很多孩子不得不選擇放棄自己的特長，讓誌趣在沉重的課業負擔和考試製度下淪為犧牲品。
孩子的個人誌趣在學校期間根本得不到重視，更不要說得到發展和形成了。所以，這就導致了現在大多數孩子的誌趣形成的時間大大地滯後。等到孩子參加工作以後再去培養誌趣，雖然不是不可以，但是，效果往往會事倍功半。這應該值得父母深思。
所以，父母要引導孩子將興趣發展成為誌趣，確定一生的理想和奮鬥目標，這對孩子將來成才與否有重要的作用。父母應該仔細考察孩子的興趣，盡可能地在尊重孩子興趣的基礎上，幫助孩子樹立正確的誌趣，讓孩子為之不斷努力學習和奮鬥。