走進生活，選定主題
目前，學生的科幻畫作品主題內容類同現象相當嚴重，其中最多的就是未來太空和海底探險，好象科幻畫除了畫太空和海底之外，就沒有其它題材。針對這種情況，老師要帶領學生走進生活，引導他們對自然、社會現象的觀察，了解生活中一些有關的科技知識，以此來拓寬科幻畫內容就顯得尤為重要。
孩子的想象經常是在他生活經驗的基礎上。在教學中，老師要引導學生走進生活，從自己身邊的事物開始觀察，鼓勵他們采用“更現代化”、“更理想”的標準去大膽質疑。如：
（1）在生活中，你認為哪些產品不夠“現代化”？哪些地方可以再改進？
（2）你知道有哪些問題人類目前無法解決？
（3）未來有哪些自然災害可以避免或能將其變害為利？
……
學生在觀察、體驗生活過程中果真發現了許多問題，可歸納為：環保問題、能源問題、自然災害問題、醫療保健問題、生命問題、海洋問題、宇宙空間問題等。每個問題都可逐級再分成許多小問題，科幻畫的主題內容也就在學生的一個個“胡思亂想”的問題中產生了。
在廣泛的科幻畫主題中，教師要有意識地指導學生根據自己的實際來選定科幻畫主題。如：某同學看見爸爸換煤氣，就想到要是有一種灶具可長期使用給人們生活帶來了方便，同時她又想到電視上報紙上常有煤氣中毒事件，要是有一種燃料對人體無害不是更好，於是她設計了一種灶具可吸收空氣中的氫氣（H2）做為燃料、燃燒可生成水（H2O）不汙染空氣，又可合理利用能源的《未來灶具》。當然，在指導選題的過程中，教師更應尊重學生的選擇，也許你不經意的一句話就可能影響他的一生。
討論方案，解決表現
老師在學生選定主題後，安排了討論交流這個環節，這時，學生大腦會高度亢奮，暢所欲言，解決問題的好辦法會層出不窮。例如：有一位同學原來選定的主題是“廢氣回收站”，原想是讓這個“回收站”把大氣層中的“廢氣”（有害氣體）回收後進行貯存，從而達到淨化空氣的目的。但是，在討論交流的過程中，有的說：“世界上每天排出那麼多‘廢氣’收集時間一長，“回收站”萬一容納不了，怎麼辦？“回收站”存貯那麼多的‘廢氣’，如果發生泄漏，後果豈不是更可怕？有的說：“如果能將‘廢氣’經‘處理’後轉變成‘新鮮空氣’，那該有多好啊！”……同學們紛紛發表自己的看法，最後一致認為：在回收“廢氣”的同時，將“廢氣”進行“處理”轉變成“新鮮空氣”後排出，轉換過程中產生的“能量”用來發電，造福人類。於是這位同學創作了《廢氣收集處理中心》，獲得了同學們的好評。
創造使一個人充滿智慧，創造使一個國家充滿希望。在美術課堂教學中，知識應該是激活、喚醒和培養學生創新精神與創新能力，使學生成為創造性思維的人。引導學生學會自己塑造自己，啟發自主意識的覺醒，不限製他們的才能。用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。
對於采取哪一種畫種來進行表現，則可根據學生的年齡、愛好和特長而定不管是中國畫、油畫、水粉畫、水彩畫，還是素描、版畫、剪貼畫、蠟筆畫等等，任何畫種都可以成為科幻畫的表現形式。
6.激發學生科幻畫思維的方法
科幻畫是眾多藝術領域中的一種具有獨特的繪畫表顯露原形式，科幻畫創作有別於其他繪畫形式的創作，它具有一定的科學性與藝術性科幻畫，即科學幻想畫作為科學藝術星空中的璀燦新星，科幻畫越來越博得廣大少年兒童的喜愛，越來越對科幻畫的創作產生極大的興趣時下，已成為當今少年兒童樂於介入的一項有益的科普教育活動因為，這一活動對於培養少年兒童的科學想象力和創造意識，使他們從小就嚐試手、腦並用以及倡導科技與藝術的融會貫通，具有非常重要的作用同時，對於培養少年兒童熱愛科學、接觸科學、探索科學，提升立異能力，以及運用科學知識，闡揚想像，敢於實踐，促進綜合素質的提高，也具有十分重要的教育意義所以，作為美術老師，首先要注意科學發展新動向，通過欣賞各種進步先輩的科學知識圖片，才能指導學生認識科學幻想畫通過細心觀察生活，激發創作靈感，啟發大膽想象、確立創意主題，最終使學生在科學幻想畫的創作上、主題和形式上有個全新的“變臉”，這是美術老師擔負教育重責的地點。
聯係生活，啟發想象，生活日新月異，時代不停進步，在人類曆史上有許多美麗的神話故事已變成現實；從“嫦娥奔月”到宇宙飛船，從器官移植到人類克隆技術，無不偶思妙想，都在一一實現科學幻想畫是指以科學為根蒂根基的想像，科學與想像兩個因素缺一不成，沒有科學依據的幻想隻能稱為魔幻、空想，因此科幻想畫所展示的作品，必須是富有時候代理念，具有一定前瞻性、科學性和技術內容含量的幻想作品，它是運用科學的知識和科學規律去想像把不成能變為可能，將今日的幻想，變成明天的現實所以當今的科學幻想繪畫是少年兒童在已掌握的知識和經驗的根蒂根基上，通過科學的想象，運用繪畫語言創造性的表達出對宇宙萬物，將來人類社會生活、社會發展、科學技術的遐想而產生的繪畫作品它是一種真實反映孩子童心的藝術表顯露原形式
科學幻想畫所表達的科學內容是沒有局限的，天文、物理、生物、化學、機械、電子、遺傳、生產、社會等等方麵都是少年兒童構思、創作的主題這就給老師提出了一個新問題，即老師必須具備一定的科學素養。如果老師缺乏這方麵的素養，就不成能輔導出具有前瞻性的科幻畫。所以，老師必須清楚地認識到，本身日常平凡一定要加強學習，關注科技帶領的新成果，注意觀察和收集身邊的新鮮事物、新信息，對科技前沿盡可能多的了解。
同時，通過生活中的身邊小事引發學生的科學幻想，指導學生把日常平凡學習生活中遇到的“不順手”、“不合理”、“不利便”的一些事物，通過本身的設計、想象，將它們變成為了“順手”、“合理”、“利便”的新事物，並用繪畫的手法把它表現出來，例如：《我拿光盤上課去》，《神奇的傘》，《不怕地動的彈簧房》等作品，就是將豐富的科學想象力同頗具個性的繪畫，有機結合的少年兒童科學幻想畫作品這些科幻畫作品構想都源自於生活，其具有一定的實際意義。
思維碰撞，激發靈感
平空想象、閉門造車是創造不了優秀作品的。在科幻畫創作過程當中要經常組織學生進行廣泛的交流，使學生在“你聽我說、你說我聽”的過程當中思維獲得互相啟發、相互碰撞，在不經意中挖掘科幻畫的創作素材，好的創意的產生相互交流能使學生思維變得開闊，也能激發和促進創造性思維的開拓。
在討論交流中可以相互增補、相互激勵，使沉睡的思維被叫醒。同時，通過各種意見的交鋒，可以幫助學生擺脫已經形成的習慣性思維，促進學生暢所欲言，激發靈感思維。
誠然，創造性思維便會在一種無拘無束的氛圍中獲得充實的釋放。例如，在指導《音樂刷牙》創作過程當中，啟發學生想像，刷牙倘使是一件快樂的事情，會有什麼變化呢？老師通過以分小組形式進行交流，學生的思維獲得激發，“一石激起千層浪！”你一言，我一語，在交流的過程當中，學生打開了話匣子，有的說，如果泡泡是彩色的那多美麗；有的說，刷牙時牙刷能根據快慢拍發優美的音樂那就更好了，學生大膽而豐富想象，老師因勢利導，撞出了一朵朵美麗的靈感火花，創作出了極具個性的科幻畫作品。
標新立異，大膽想象
黑格爾說：“最傑出的藝術本領就是想象。”愛因斯坦強調說：“想象力比知識更重要……”孩子喜歡想象，因為他們的生活本身就充滿想像。
魯迅先生在《看圖認識文字》一文中就曾經熱情地嘉讚兒童的想象，他說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地麵下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天際，他想潛入蟻穴……”可見，想象對培養孩子們在生活中，進行奇思妙想的最好“良藥”可以讓他們在純真的心靈裏大膽的，無拘無束的表露本身的情感其實，這也是一種智慧聰穎的表現。
沒有想象就沒有藝術，創造一幅好的科學幻想畫作品，首先要有豐富的想象力，要貼近學生實際，與學生的生活經驗緊密相連，遂能引起學生的共鳴，激發學生開拓藝術創造的願望。在《將來交通工具》的創作中，老師首先指導學生從日常交通工具入手，讓學生說說本身熟悉的、喜歡的交通工具，再說說它們有哪些不足，希望在哪些地方獲得改進。
接著讓學生說說理想的交通工具應該是怎樣的，有哪些功效，可以到達哪些地方，形狀會是怎樣的……通過在交流中產生出各種境界，激發學生將想象觸角伸到各個領域，鼓勵學生展開想象翅膀，大膽想象，大膽表現，要標新立異。
通過不停的指導，在學生的習作裏，使人驚喜地看到了他們的奇思妙想和豐富的創造力。
依據問題，確定主題
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”，懂得思考，學會提出質疑、研究問題是立異之源。在教學中，培養學生的立異意識就要讓學生敢於提問，存疑，使學生在認知上感到困惑，產生認知衝突，引起定向探究性反射，有了這類反射或質疑，思維也就應運而生。對於孩子們提出來的問題，作為老師要蹲下來，與他們一起討論與交流，耐心啟發他們進行科學的正確思考，逐步歸納出明確的創作導向，確定出創作的主題，讓學生懂得主題的確定，應該具有科學性主題應該立足於生活，表現內容要符合生活實際，因為科技源於生活，主題應該具有一定的科學依據，能夠運用到正確的科學原理，不要有盲目信仰崇拜的內容和唯心的內容，要讓他們懂得，你的想法或許是可以通過技術與科學的發展將來可能會實現的。
指導學生選擇具有新穎性的題材和主題，屬於探索未知領域的一種學習活動、少兒科幻畫活動和其他青少年科技教育活動。
同樣，孩子們的創意不應受時間和空間的限定和生活真實的約束，要充實展開想象的翅膀去探索未知的領域：幻想對下世紀科學技術的描述；幻想對將來人類社會以及相互瓜葛的描述；幻想對未知的宇宙萬物、人與環境以及相互瓜葛的描述；幻想對將來立異產品設想的描述，讓孩子們觀察了解身邊的校園、家子，深入思考，有什麼不盡人意的地方，哪兒比較不利便，有什麼需要改進的……教給他們觀察事物的方法，運用審美觀察法和整體觀察法，從而發現問題。孩子們在觀察過程當中自然能發現很多問題：
比如校園垃圾怎樣來處理，人口的增長與能源、交通、住房之間的矛盾，細沙土暴的風險與消除，廢舊電池的合理回收，森林的大舉砍伐，環境汙染處理與再生，能源的合理開發與利用等等，通過提問、思考問題、解決問題一係列教學活動，鼓勵孩子們對生活進行觀察與思考，在生活中去尋找，激發孩子們對將來世界的想象，開啟學生科學幻想的思維大門，讓每個學生都展開想象的翅膀，在藝術的天際自由翱翔。
依據題材，選擇技法
科幻畫的範圍比較廣，除了有科技方麵的知識，更多的有關美術方麵的內容，準確的畫麵表現是展示立異思想的舞台。
科幻畫的表現技法是為表現科幻的主題而服務的，因而應科學性與藝術性並重。科幻畫的藝術表顯露原形式非常多，如油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鋼筆畫、鉛筆畫、油畫棒、水彩筆、版畫、粘貼畫、電腦繪畫、刮蠟畫等都可以進行表現，也可以根據畫麵成效進行混合運用。
老師要研究新材料、新工藝，大膽地對新材料和新工藝進行嚐試。對一些展覽中或報刊中的新作品，老師還可以開設專題的欣賞課，讓孩子們了解新材料和新工藝帶給科幻畫的新成效。
學生在創作科幻畫時要依據題材內容，選擇不同的表顯露原形式和技法，有針對性的進行畫麵結構安排，技法的合理運用，畫麵形式與題材內容都要做到盡量美觀突出，所描繪的科學技術應處在最突出、最鮮明的位置，要具有一定的視覺美感。
因此，在詳細的輔導中應首先重視表現主題要準確鮮明，加強表現技法的指導，從畫麵的構圖、造型、塗色等進行指導；也可根據學生的春秋特點、創作的題材、繪畫材料來選擇表現各種技法進行指導。
所以，老師在學生進行科幻畫創作時，可明確的告誡學生隻要畫麵的需要，各種綜合材料都可以為我所用，什麼表現方法都可以應用於創作之中。學生隻有敢於運用多種表現手法來表現事物，才能創作出畫麵成效好且豐富多彩的科幻畫作品。
科幻畫是超越語言的智力與情感的創作，是開啟少年兒童暢想將來，創造新生活的金鑰匙，在當今的社會裏，作為美術老師，在指導學生進行科幻畫創作中，要加強學生立異能力的培養，嚐試手腦並用，培養學生的創造性思維，讓每個孩子在學習知識的同時，插上科學想象的翅膀，激發其創作的靈感，拓展其豐富的想像力，在倡導科學和藝術的融合上，創作出更多精彩的極富個性的、且具有立異意識的科幻畫作品來。