他那細小的手指找著一個三度和音。哈！他格格格、咕咕咕地笑了起來，接著按照順序碰了下兩個琴鍵，又找到另一個三度和音！他欣喜若狂。手指繼續移動，但找不到下一個低音階。他同時按了兩個琴鍵，彈出一個不諧和音。小家夥停住了手，喘著氣，盯著鍵盤，終於失望地大哭起來。第二天他居然能改正彈錯的地方。一段時間以後，他試著一個音一個音地彈出他在姐姐彈琴時聽來的調子。
莫紮特4歲時，父親開始半認真、半逗樂地教他彈鋼琴了。
僅僅一年時間，莫紮特就徹底迷上了音樂，別的什麼都不大注意了。他一坐到鋼琴旁就迫不及待地想學彈琴，坐多長時間他都樂意。
每當莫紮特專神於彈鋼琴時，父親就嚴肅地站在旁邊，一隻手舉在空中數著節拍，另一隻手握成拳頭插在口袋裏。他的眼睛突出，目光冷淡；曲線分明的上嘴唇和厚實的下嘴唇顯示出他豐富的感情，但堅強的下巴又表現了他時刻能夠抑製這種感情。在莫紮特看來，父親的態度和聲調都十分和藹，然而他那自高自大的武斷架勢卻是顯而易見的。
父親輕輕地把莫紮特胖胖的右手從鍵盤上拿開，說道：“先得學會非常熟練地單手彈奏，然後再兩隻手一起彈。瞧——單手——”
小莫紮特的身軀挺得筆直，圓圓的眼睛緊盯著父親用工整的字體寫下的練習曲譜。盡管他柔軟的、短胖的手指還沒有往麵包上塗黃油的勁兒呢，可卻能把鍵盤掌握得相當熟練，這使來訪的客人們都驚歎不已。
客人們看著莫紮特那副和他的年齡很不相稱的聚精會神的表情，還有他那甘心樂意苦練的樣子，再看看其父親臉上流露出來的驚喜交集的表情，都明顯地感覺到：與其說他們是在上課，不如說是在檢查昨天下課以後上帝又搞出了什麼奇跡。
莫紮特無論聽什麼都能一遍記住，他似乎學什麼都是未授先知的——他在音樂方麵的天資得天獨厚，說不定真是無師自通呢！
到這時，父親已經確信這孩子的天分是上帝降福的標誌，他要來好好教育和引導莫紮特。
課教完了，莫紮特並沒有立即離開鋼琴。他在半小時內又學會了一首小步舞曲，彈得非常熟練，速度也掌握得十分準確。
父親滿意極了，他高興地要求莫紮特去玩一會兒。聽了這話，小家夥並沒有立刻快活得大叫，也沒有馬上從凳子上蹦下去享受自由。他坐著不動，硬要試著和姐姐一同彈二重奏。
父親看他如此熱衷於彈琴，最後隻得嚴肅地對他說：“莫紮特今天的課已經完了，你也一樣！——去吧！”但先得擁抱一下，這種愛的表示在這父子間是少不了的。
這以後，莫紮特就又恢複了童年的神態，抓起父親的手杖，夾在胯下騎著，滿屋子裏神氣活現地跑來跑去，嘴裏還唱著絕對準確的歌曲。他做什麼遊戲，要是哼不上調子來伴奏，就頓時失去了興趣。
父親的朋友們一進門就得加入到他的遊戲中去。大家排成隊把玩具拿到另一間屋子裏去，誰要是沒跟上隊伍，那他就得唱一支歌，或者用小提琴拉一首進行曲。
不僅如此，每天晚上臨睡前全家都得按著小莫紮特的旨意舉行一次兒童儀式。小家夥喜歡站在一張椅子上，順著自己編出來的調子唱誰也不懂的一句話：“奧萊格納·費格塔發，瑪裏娜·加米娜發。”然後吻一下父親的鼻子尖，向他保證等他老了一定把他放進玻璃箱裏保護起來，儀式結束後才上床睡覺。
不久，一件更令人稱奇的事發生了。
一個星期四的下午，剛剛做完祈禱的莫紮特的父親和他的好友宮廷號手沙赫特納一同回到家裏。他們上了樓，喊了幾聲“莫紮特”，卻無人答應。於是他們來到了書房，發現4歲的小莫紮特正俯在寫字台上，圍著空白五線譜紙、筆和墨水忙得不亦樂乎。他把鵝毛筆戳到粘乎乎的墨水瓶的底部，接著又用手心把濺到他的作品上的墨跡抹掉。
父親立即表現出他善於理解兒童心理的特殊才能。他對莫紮特弄灑了墨水、弄髒了衣服沒有訓斥，對他裝成一個大人和作曲家的樣子也沒有譏笑，他表情嚴肅地問兒子在幹什麼。小莫紮特頭也不抬地回答：
“寫一首鋼琴協奏曲，”他抹掉了另一個墨漬說：“馬上就寫完了。”
“讓我看看。”
“嗯，不，爸爸，這還沒寫完呢。現在還看不出來是什麼樣。”
莫紮特的父親隻好等他把“傑作”完成了，才拿起那張滿是墨漬痕跡的紙。
他開始審視兒子的這份就其結構和主題來說“顯然是胡鬧”的東西。看著看著，他驚奇地睜大了雙眼，淚水湧上了眼眶。他強忍激動的情緒，一言不發地把紙遞給沙赫特納，指給他看其中的細節。最後，他帶著難以相信的表情歎了一口氣，自言自語地說道：“這孩子不僅寫出了一首協奏曲，而且寫得那麼難，簡直就沒有人能演奏它。”
聽了父親的話，一直耐心地等著要回自己作品的小莫紮特情不自禁地嚷道：“對，爸爸，你說得對！它是難極了，要不然怎麼叫協奏曲呢。得多練習，完全熟練了才行。你們看……”他從書房跑到客廳，坐到鋼琴邊，把胖胖的手指伸開，可他隻能做個樣子來表達他的意思。