從自主動作表現出來的性質看，奧爾波特認為有兩種自主動作的水平：一種是最簡單的自主動作。這是一種持續的、沒有任何原因或結果的動作。它不包含價值，也沒有參照對象。例如，說話時的一些零碎動作和姿態，如手勢、微笑、口頭禪、唉、嗬、這個、……它本身無意義，是無意識的動作。另一種是私有的自主動作。這是一種自我表現和自我保存的手段，如興趣、情操和圍繞著價值組織起來的大部分行為動作。但一些行為動作永不能成為自主性動作，如內驅力，它可以使行為指向一定趨向，但沒有一種內驅力能成為自主行為的生物學基礎。因為它不能形成內在結構，而隻是強化的產物，離開強化就不存在，即不能自主地存在。
關於人格發展的階段論。奧爾波特把統一的人格核心稱為自我統一體。這是指個人在生長和發展過程中對自我意識的體驗。他認為，人格發展就是自我統一體的形成過程。按人格形成發展和自我的進展，他把人格發展分成八個階段。第1年：嬰兒通過感知，體驗自身的存在；第2年：開始有自我同一性的意識；第3年：有自尊的意識；第4年：有自我擴張的意識，即知道某些物體屬於自己，而擴展了自我意象；第4～6年：自我意象形成，即形成超我和良知，能運用正確和錯誤這類概念；第6～12年：形成理智運用者的自我，有推理和邏輯思維以及解決問題的能力；第12年至青春期：形成自我統一體，追求未來目標，組織自己的生活；成年期：形成認識主體的自我。特質的因素分析卡特爾·R·B(1905～1998)
卡特爾·R·B是美國心理學家，人格特質(因素)理論的主要代表之一。他出生於英國的斯丹福郡，1921年入倫敦大學學習物理學化學，1924年獲得化學學士學位。由於他目睹了第一次世界戰爭所引起的一些社會問題，轉而學習心理學，於1929年獲得倫敦大學博士學位。在這裏他的指導老師是著名的心理學和統計學家斯皮爾曼，因此他對統計分析深有體會。獲得博士學位後，卡特爾在精神治療所工作時也受到精神分析的影響。這些影響對他今後的研究工作都發生了很大作用。1937年由於桑代克聘請他到哥倫比亞大學做研究助理，從此他長期僑居美國，先後在哈佛、克拉克等大學任教和工作。
卡特爾從本能決定論出發把人看作是一個能量係統，能量的緊張和消長產生行為。他把能量發泄出來的特質看作構成人格的磚塊，而特質總是表現為兩極化的行為特征。他把自己研究發現的種種特質，歸結為16種資源特質作為人格的根本屬性。其他特質都是資源特質的不同表現。他的人格理論就是通過這種因素分析法建立起來的。因此，他十分強調理論和方法的一致，而他的特質也就是因素。其心理學理論主要有以下方麵：
在研究對象和任務上。他認為人格心理學要研究人格結構中的特 質，研究特質之間的關係及其推動力，以推動和預測行為。在他看來， 人是一個能量係統，能量也就是行為的一種推動力。個體體驗到能量 緊張引起動機，並經過能量轉換和減除張力而取得平衡的過程，就是行為。任何行為總是合理的，可以從人格或動機的結構進行研究，以達到預測行為的目的。
在研究方法上。他認為人格是眾多特質(因素)的結構，必須采取多變量的實驗方法，不同意馮特實驗室傳統的雙變量實驗法。人既然是個多因素結構，用雙變量實驗，則實驗者控製自變量，觀察被試的因變量，這就必然把一個整體的人格分成許多碎片，而失去整體人格的完整性。他讚同精神分析的臨床個案診斷法，因為這種方法可以保持人格整體的完整性。但是精神分析的方法並不科學，必須創造出符合多因素人格結構的因素分析法。