在第四章中我們已講過勒溫的場論及其以場論為基礎的人格心理學。後來，他也從場論出發，把研究個體行為的生活空間和心理場的理論應用於麵臨的社會問題，提出了團體動力學。關於團體動力學和社會心理學這方麵沒有詳細介紹，今簡述於下。
勒溫以場論為基礎的生活空間包括人和環境。人類個體和群體都生活在社會環境中，個體並不是孤立地存在著的，他們在一定的社會環境中活動，形成一個有組織的完整係統。群體也不是互不相幹的個體的集合，而是有著互相聯係的個體活動的單位。群體活動的性質和特征並不取決於各個個體，而取決於群體成員相互依存的那種內在關係。這就是勒溫根據場論提出的關於全體大於部分的原理。其實，這也是格式塔學派的基本原理。根據這一原理，勒溫認為，通過改變群體的心理氛圍來改變其個體成員行為的辦法，要比對個別說教更有效，從而創造了現場實驗的團體動力學。根據團體動力學，勒溫把個體和環境之間的關係看作一種心理場，把團體和它的環境看作一個社會場。和個體的心理場一樣，社會場也是通過各部分之間的社會關係形成一定結構及其特性的。團體在社會場中操作，正如一個個體在生活空間或心理場中操作，因而團體行為是特定時間內整個心理場的一種機能。他的社會心理學就是以這種心理機能作為研究對象的。
1939年勒溫與他的學生和同事裏比德、威特一起在工廠裏進行了一項有關社會團體的實驗，其目的在於研究孩子們在不同領導下，即民主和獨裁對孩子們創造性行為和一般行為的影響。實驗的設計是將孩子分為三個俱樂部：一群是高度專製的，一群是民主的，一群是放任自由的。實驗結果表明，在專製的團體裏，相對多的孩子表現出有點侵略性行為。他們以為，這些孩子在專製的團體裏受挫，因而控製突然消除時，反而使他們表現出相當令人驚奇的惱火。隻要作用於他們的各種力恢複平衡，這種侵略性就消失，而孩子們的生產也增加了。參加自由放任團體的孩子們彼此相當獨立地各自活動，但表現出不知所措和混亂。工作質量最高的民主空氣成果是：成員之間似乎少有敵意而多友誼，在這個團體裏孩子們的道德逐漸提高，如果說不是全體，至少大多數孩子是喜歡這個團體的。 勒溫的工廠實驗經驗是，工廠是研究社會現象的理想實驗室。工廠的生產率和道德是論證各種有影響因素的現成標準。他發現有以下因素的工廠，它的生產率將持續下降，例如：員工不滿意、太緊張、工作太快、過分的競爭、失去保護的欲望等。而多出錢、改善需求狀況或者由於認識到社會對產品的需要等都能促進生產率上升。1947年勒溫利用這些因素，和各種力的平衡理論進行了多次再實驗，證明了上述因素的作用。此外，它還表明，在管理平穩的工廠裏，各種成員的生產能力都相當穩定。因此他堅決主張，要把產品也包括在內的各種因素中保持平衡。但是，如果有必要提高產品水準，原初的水準就必須打破，其辦法就是改變力的強度，或者通過引進新的力量，然後致力於建立起新的平衡，使力量凝結在新的關係上。至於如何鼓勵員工采用新的工作習慣，勒溫正在尋找新的手段時，正好第二次世界戰爭爆發，他乘機試驗過許多技術之後，發現“團體的決定”是最有效的方法。這種方法就是在工人中用民主的方式討論當前形勢和工廠的情況，然後由公議決定提出高生產率的要求。其實，這種關心高檔產品所需要的討論，和勒溫以及格式塔學派的打破平衡的理論是一致的，這就是他把由員工團體公議決定提出的高要求，作為建立新平衡的手段。這樣由於所有團體員工都支持的目標，就成為該團體新生產率水平的準則。每個人為了保持自己是團體中的一員，就必須大家一致，因而團體的決定就趨向於加強或者凝結成這樣的新關係。其結論是：團體的決定比其他誘導團體變化的方法更為優越。勒溫還用他的理論和方法研究改變某些社會習慣如飲食的習慣，以及關心種族衝突、集體住宿、服務機構以及兒童偏見的發展和預防等社會心理學問題。雖然，勒溫用團體動力學研究社會問題的時間不長就於1947年去世了。但是，他所留下的研究方法和理論則開辟了美國社會心理學的新前景，使社會心理學邁上嶄新的一個發展階段，即實驗的社會心理學，從而為社會心理學的發展立下了汗馬功勞，進而推動了心理學的發展。下麵的認知失調論就出自勒溫學生：弗斯廷格。認知失調現象弗斯廷格(1919～1989)