阿爾伯特·班杜拉
解釋模仿對暴力行為的作用
攻擊性一般被認為是一種不好的品行，人們通常把讚美暴力的文化看做是原始落後的。但是，這並不能減少現實生活中的攻擊事件。縱觀心理學的曆史，人們提出很多理論假設來解釋攻擊行為產生的原因。一些理論認為，人在生理上有一種預設的攻擊性程序。比如，長期形成的暴力衝動不斷累積，最後終於爆發。另一些理論強調情境因素，比如多次受挫，是引起攻擊行為的主要決定因素。還有一種看法認為攻擊行為是習得的，這種理論被人們廣泛接受。心理學史上有一個非常著名、非常有影響的實驗——芭比娃娃實驗，它闡述了兒童是怎樣習得攻擊行為的。
實驗的主持者是“社會學習理論”心理學派奠基人之一的班杜拉和他的助手多蘿西婭·羅斯（Dorothea Ross）以及希拉·羅斯（Sheila Ross）完成的。班杜拉早期研究結果證明兒童很容易模仿作為榜樣的成人的行為。在這個實驗中，班杜拉想探討孩子們是否會將這種模仿學習泛化到榜樣不出現的情境中去。
研究者得到了斯坦福大學附屬幼兒園教師的支持和幫助，從而獲得研究中所需要的被試者。參與實驗的36名男孩和36名女孩年齡在3～6歲之間，其中24名兒童被安排在控製組，他們將不接觸任何榜樣；其餘的48名被試者先被分成兩組：一組接觸攻擊性榜樣，另一組接觸非攻擊性榜樣，隨後再按男女分組。最後，各組分出一半被試者接觸同性榜樣，另一半接觸異性榜樣。這樣最終得到8個實驗組和1個控製組。
每個兒童分別單獨接觸不同的實驗程序。首先，實驗者把一名兒童帶入一間活動室。在路上，實驗者假裝意外地遇到成人榜樣，並邀請他過來“參加一個遊戲”。兒童坐在房間的一角，麵前的桌子上有很多有趣的玩具。
隨後，成人榜樣被帶到房間另一角落的一張桌子前，桌子上有一套兒童拚圖玩具，一根木槌和一個1.5米高的充氣芭比娃娃。實驗者解釋說這些玩具是給成人榜樣玩的，然後便離開房間。無論在攻擊情境還是在非攻擊情境中，“榜樣”一開始都先裝配拚圖玩具。1分鍾後，攻擊性榜樣便開始用暴力擊打芭比娃娃；而在無攻擊行為的情境中，榜樣隻是認真地玩拚圖。10分鍾後，實驗者把孩子帶到另一間活動室，那裏有攻擊性嘸具，包括芭比娃娃、木槌、擲鏢槍和上麵畫有人臉的繩球，還有一些非攻擊性玩具。允許每個被試者在這個房間裏玩20分鍾，在這期間，評定者在單向玻璃後依據多條指標對每個被試者行為的攻擊性進行評定。
班杜拉相信，使兒童變得憤怒或有挫折感會令攻擊行為更可能發生。為了實現這種目的，他先讓被試者玩這些有吸引力的玩具，不久以後告訴他這些玩具是為其他兒童準備的。並告訴被試者，他可以到另一間房間裏去玩別的玩具。
結果表明，如果被試者
看到“榜樣”的攻擊行為，他們也就傾向於模仿這種行為，男孩每人平均有38.2次，女孩平均有12.7次模仿了“榜樣”的身體攻擊行為。此外，男孩平均17次、女孩平均15.7次模仿了“榜樣”的言語攻擊行為。這些特定的身體和言語攻擊行為，在無攻擊行為榜樣組和控製組幾乎沒有發現。
實驗還顯示，男孩受有攻擊性行為的男性榜樣的影響明顯超過同樣條件下的女性榜樣。觀察男性榜樣的攻擊行為後，男孩每人平均共表現出104次攻擊行為，而觀察女性榜樣後，平均隻有48.4次。另一方麵，女孩的行為雖然不太一致，但觀察女性榜樣的攻擊行為後，平均出現57.7次攻擊行為，而觀察男性榜樣後，隻有36.3次表現出這種行為。在同性別模仿條件下，女孩更多地模仿言語攻擊，而男孩更多地模仿身體攻擊。
心靈智慧點滴
構成一個人人格的許多行為都是通過模仿形成的，所以為了兒童的健康成長，使他們盡量不接觸表現暴力的文字、影視作品和電子遊戲，是十分必要的。如果成人的行為向兒童傳遞了這樣一個信息，即某種形式的暴力行為是允許的，這樣便削弱了兒童對攻擊行為的抑製。
在大部分文化中，攻擊行為被看成是典型的男性行為，而不是女性行為。所以，攻擊性的男性榜樣帶有更大的社會認可度，因此可能對觀察者的影響更大。