因此所謂半幼稚、半成熟、半依賴、半獨立，既指實際上還幼稚，還不成熟，還不能完全獨立，還需要成人幫助，也指少年本身在心理上有擺脫成人管教、“束縛”的需要，又有希望獲得實際幫助的需要。這就是，想獨立，想掙脫成人管束，心理上卻難於不依賴人；想像大人那樣做事，卻難免做出幼稚的事。
這是由兒童向成人過渡的重要時期。許多少年充分利用這一精力充沛，正在積極發展的大好時光，學習書本知識，學習社會，適應不斷變化的生活，為一生的事業、成就奠定良好的基礎。
三、少年時期驚人的創造力
你們知道北京二中的劉慧軍同學嗎？盡管學業任務很重，盡管她的父親重理輕文，每天下午放學後，她總在學校所在胡同內的小書店中，沉浸在神奇浩瀚的曆史海洋之中。第一篇《太平天國的故事》完成時，她才初一。以後經一學期的奮鬥，又完成了有二、三十萬字的小說——《漢光武帝》。其他還有《耿弁東征記》、《少年皇帝》，都在《兒童文學》上發表過。
劉慧軍同學就這樣，充分利用少年期尚無沉重的社會與家庭負擔，大腦已能承擔接受大量複雜信息，進行抽象邏輯思維的大好時機，像蜜蜂一樣在知識花叢中采集、吮吸花粉、花蜜。
美國學者萊曼曾研究了幾千名科學家、藝術家和文學家的年齡與成就，認為青春期是創造和成長的最佳年齡期；我國心理學工作者張笛梅統計，從公元600~1960年，共有1243位科學家、發明家，產生1911項科技發明創造，最後得出結論：青春期是創造的黃金時期，是人的一生中精力最旺盛、思想最解放，最能有所發明和創造的時期。
愛迪生16歲發明了電報自動發報機；伽利略17歲發現了鍾擺原理；牛頓23歲發現了萬有引力定律，並開始從事微積分的創造；瓦特23歲開始研究蒸汽機；海森堡24歲建立了新量子力學；愛因斯坦26歲發表了光電效應……沒有少年時期廣泛的積累、專注的探索精神，難以在青年時期作出如此重大貢獻。
青少年獨立意識的覺醒
“不要管著我，不要跟著我，不要每走一步都束縛我，不要照看和不信任我，用繈褓帶子捆住我，也不要總是提起我在搖籃裏的情景，我已長大成人。我不願意別人牽著我的手。我麵前有一座高山，這是我生活的目的。我看著它，想著它，想攀登它，但是，我想獨立攀登到這個頂峰。我已經上來了，邁出了最初的幾步；我攀登得越高，發現在我麵前的視野越開闊，我看到的人越多。展現在我麵前的廣闊無垠的一片令人感到可怕。我需要成年朋友的支持。如果，要我講這話，我感到羞愧和可怕。我希望，大家認定我是獨立地、自力更生地達到頂峰的。”
這是蘇聯著名教育家瓦·亞·蘇霍姆林斯基闡述的青少年的一種心理要求，是否符合你的狀況呢？
一、掙脫束縛、求得獨立
一方要擺脫成人的管束，一方對獨立要求的不理解、不放心，造成了兩代人之間的矛盾。這對矛盾有時還發展到十分尖銳的地步：對抗、爭吵，甚至想離家出走，想脫離父子關係，想自殺……
青少年為什麼會有這種掙脫束縛、求得獨立的要求呢？這還是成人感的一種表現。
在世界各種動物中，人的幼年時期是最孱弱的。離開了他人的喂食、保護安全、幫助禦寒、清潔身體等的照料，是難以成活的。而且，這種依賴他人生活的時間，在各種動物中也是最長的。因此，依賴成人、在成人保護下生活是孩子成長中的一個特點，依賴性也是孩子的心理特點。
青少年由於在包括身高、體態在內的形體上的變化，也由於內分泌，尤其是性激素作用所產生生理變化的體驗，使之覺得自己長大了，不是孩子了。長大了，意味著可以獨立了，不必事事依賴成人了。
這種獨立性表現在哪裏呢？
1.用自己的頭腦進行思考
還記得自己小時候的情況嗎？那時頭腦中的問題特別多，而且一有問題就想問。從“天上的星星怎麼是一閃一閃的”，問到“如果我挖一個很深很深的洞，一直挖到地球的那一麵，我們能不能掉到美國去”。現在我們頭腦中仍有許多問題。例如“太陽係之外究竟還有什麼”、“地球上的石油和煤采完了怎麼辦”、“在太空實驗室中，真菌能否生長”。這些問題有時也問他人，但是，更想借助自己已具有的相當的閱讀能力，獨立進行探討與思考。這不能不算一種極大的進步。