4.能力的自我培養
教師不能向學生傳授能力，他們傳授的是知識與技能。能力隻能在自己親自參加的實踐活動中培養、形成、發展。為此，若想使自己具有獨立的生活能力，那麼，凡是可以自己動手完成的自我服務及家務勞動，請自己動手；若想使自己具有組織管理能力，那麼，爭取當個小幹部，哪怕是一個小組長、一個科代表，在為同學們服務的過程中，鍛煉自己的才幹；若想使自己具有交往的能力，那麼，請勇敢地在班會、團支部會、校會上發表自己的見解，大膽與同學們探討大家所關心的課題……
總之，一個有抱負的中學生，一個想實現自我價值的現代青年，應著力於自我培養，而不去消極等待。明天是屬於實現了自我的年輕一代的！
重視青少年個性的培養和發展
一、中學生的困惑
《北京青年報》、《北京晚報》等近年來曾經為中學生開辟過一些專欄，選登了中學生們的不少文章，還舉辦過一些有意義的專題征文活動。同學們在文中談到個人的理想、抱負，對社會、家庭、學校存在問題的意見，以及個人在成長中遇到的許許多多歡樂與苦惱的事情等。讀來雖不免帶著些稚氣，但其心皎皎，其意切切，其情真真，甚是動人。這使我們感到，我們的許多教育方式，違反了同學們的心理特點，傷害了同學的情感，壓抑了他們的個性，總是迫使他們按照成人劃定的道道走，否定了他們的“自我”。從而使他們的個性萎縮、退化，不能創造條件，使每個人的興趣、愛好、特長得到充分發展，顯露各自的才華。當然，這就勢必影響多層次、多維度出人才。聽聽一些中學生對他們心中苦惱的訴說，很值得我們深思。下麵是兩位中學生的對話：
甲：現在中學生中出現了一股厭學的浪潮，社會上有些人，甚至有些棄學的少年兒童，讀書不多，掙錢不少，這對社會和在校學生產生了很大的衝擊波。難道讀書真的無用嗎？
乙：是的。現在人們不是常說：大學畢業就失業，競爭激烈，找工作難，找好的工作更難……於是，對前途的困惑很強烈。
甲：我總感到，這是市場化的必然現象。人才也需要競爭，是金子總會發光的，我們應該有所作為，為社會貢獻點什麼，才不虛此一生。
乙：很對。我們應該抓緊時機，充實自我，提高自己的能力，發展自我。可是，我又總感到我們的命運沒有操在自己手裏，一切在受別人的安排：學習、活動、讀書、愛好，甚至連業餘時間都被編排得滿滿的。我們就像個木偶，沒有自己的個性，每天兩點一線，一舉一動都受別人操縱。沒有自己的眼睛，沒有自己的思維，沒有自己的想象，沒有自己的交往，甚至沒有自己支配行動的自由。這樣，我們又怎樣去自立，去開拓，去獨立思考去創造呢！我要讀書，但我更要獨思和個性。而在我們學校，仿佛隻有俯首帖耳、埋頭背書者，才是好學生，否則，就會受到批評或歧視。對這種學生生活，我越來越厭煩，在我這個想學的學生身上，也開始聞到了“厭學”的氣味！
甲：深有同感。我為我們的明天和國家的未來擔憂。現在的教育不是麵對全員，為多出人才、出各種人才服務，好像是在為“最佳”出路培養人。某些老師和家長寄希望於孩子的，是高考分數，考上名牌大學，他們就大功告成，責任盡到，心安理得了。而我們個性的發展，才能的開發，作為的有無，品德的好壞等，仿佛是無關緊要的。
乙：言之有理。我認為這樣培養我們是本末倒置了。師長們天天在號召我們成長，成為有開拓性、創造性的人。可是，實際上卻把我們捆得死死的，不給我們發展個性的機會，總讓我們按照他們的設想走，這樣，隻能是千軍萬馬過獨木橋，千古一路，千人一麵，越學路越窄，越走個性越受到壓抑，情緒越低落。
甲：說到這兒，我真想大聲疾呼：還我個性。請社會、學校、家長理解我們，讓我們學會用自己的頭腦思考，用自己的雙腳走路，做自己命運的船長吧！
青少年朋友們，你們看到這兩位中學生的對話有何感受，引起了你們什麼思考？對於他們要求解放個性的呼籲，我們深表同情。這個呼籲值得引起全社會，特別是教育部門和家長們的深思。不要磨掉青少年個性的棱角，使他們成為唯唯諾諾的人。
二、重視個性的發展
什麼是個性呢？心理學認為，個性是指一個人穩定的、獨特的、整體的精神麵貌。一個人的精神麵貌是非常複雜的，它既包括一切人所共有的心理特點，如每個人都有認識活動、情感活動和意誌活動，都有自己的民族感情、文化傳統和風俗習慣等，也包括每個人區別於他人的獨特的心理特點，如有人視覺感受性高，有人聽覺感受性高；有人形象記憶好，有人抽象記憶好；有人思維深刻靈活，有人思維膚淺呆板；有人富有同情心，樂於助人；有人情感內向，離群索居；有人堅強果斷，有人優柔寡斷；有人興趣廣泛，有人興趣狹窄；有人謙虛謹慎，有人驕傲自滿；有人勤勞，有人懶惰；有人誌存高遠，有人胸無大誌等等。