個性與同伴的作用
心理學研究證實，良好的個性與情緒狀態有助於學生更好地思考和處理問題。
有厭學行為的學生往往存在焦慮、敏感、抑鬱、敏感等心理狀態，這些狀態常常會影響思維的速度和準確性，使學生難以發揮自身的正常水平，降低學習的速讀和效率，引起上課、做作業和考試缺乏積極的思維。
如果再加上原有的知識基礎不牢，身體狀況不好，學習習慣不良，性格缺陷，受挫能力差，缺乏自信，缺乏學習的動力與恒心，很容易引起學習落後。
同時，厭學具有彌散性、“傳染”性。經常交往的夥伴假如都有厭學情緒，將會對學生產生不良的影響。
他們錯誤的觀點，不良的心理反應和人際關係等，傳染周邊同學，極易汙染班級的學習氣氛，助長學生厭學的風氣，給學生的副作用是非常大的。
青春期早戀
學生自身缺乏學習理想和信念，周圍環境中充斥“學習無用論”，就算父母對他有期望，但其自身並未有任何方麵的壓力和動力。
同時，早戀是學生很容易找到的感興趣的“好東西”，從而偏離學習軌道。
早戀，是指生活不能自立，而又比法定結婚年齡小許多的青少年過早戀愛的行為。這是一個尚有爭議的概念。中國大多數教育工作者認為，中小學生中出現戀愛是不符合其年齡特征的過早行為，應該加以製止。
早戀行為的特點可概括為：朦朧性、單純性、差異性和不穩定性4個方麵。由於青少年常常盲目地模仿成人的戀愛，而不能分清友誼與愛情的本質區別，所以，大多數中學生認為“早戀無害”，隻是寄托一種感情，不以結婚為目的。近年來國外大量發生的婚前性行為、少女懷孕和少女媽媽的現象，是提出早戀問題的根本原因。早戀產生的根源，主要與社會傳聞和大眾傳媒對性自由傾向的宣揚造成的誤導，家庭和學校缺乏正確的性教育，以及青春期提前等有關。性生理的發育引起性意識的覺醒，青少年對性的神秘感，激起探索和嚐試的願望；家長和教師對早戀問題的過敏和一味製止，又會加強他們的逆反心理；在當前信息發達的時代，中學生從各種大眾傳播媒介接受了大量與性有關的信息，視野急劇擴大，使朦朧的性意識變為自覺的追求。
青少年的早戀一般經過以下幾個階段：①確定目標。開始關注某一個異性，默默地思念，這一階段可有眉目傳情、暗送秋波的表示。有些中學生的早戀隻停滯在這個階段，成為“單相思”，不敢與自己喜歡的異性交往，也會形成情緒障礙，影響正常生活和學習。②有所行動。中學生異性之間寫情書、遞紙條、贈小禮物等，即是對某一異性有好感的表示。同時可有約會行為，如一起逛公園、看電影、外出旅遊等。③頻繁約會。逐步進入一對一的比較穩定的約會，可能公開化，似乎已經確定了“戀愛”關係。④發生性關係。雖屬少數，但近年來有增加的趨勢，尤其是在職業高中、中專、技校學生中。因認為自己即將走上社會，已經成人，發生婚前性行為也比普通中學相對多一些。但是，因為現在教育者在性觀念和教育方法上不夠統一，對早戀的界定常有擴大化的趨勢，青春期健康的異性交往也常常被扣上早戀的帽子，所以也帶來教育上的困難。例如，中學生自發的小組和集體活動是青春期集群性的表現；異性之間的互相幫助和關心，偶然的單獨活動；還有同齡人之間的友誼，青梅竹馬的好友等，都不一定是早戀。
許多調查研究證明，青春期健康的異性交往對中學生的身心成長是有益的，應該得到支持和理解。減少早戀最好的方法是，提倡和促進中學生主動與異性交往，像兄弟姐妹一樣友好和睦相處，使他們對異性的關注和好奇心得到合理的滿足。早戀的問題有待進一步的研究和探索。有關專家認為，在小學高年級和中學開展青春期的性教育，是防止早戀的根本措施。
其他問題主要是迷戀網絡，迷戀遊戲等的誘惑導致厭學。