（5）最好還能指導他參加一些實踐，如讓他自己收集種子、搞發芽的實驗等，並鼓勵他閱讀有關書籍，學會發現問題，提出問題，學會到書中找答案。這樣學生的興趣廣泛，知識麵擴大了，學習能力會自然地提高。
防止厭學的發生要注意以下3點：
（1）作為學生來說，要調整好心態，要有自信心，要以堅毅的性格、樂觀的處世態度為學處世，堅信付出必有收獲。
（2）從學校方麵來說，要確立學生的主體地位，要了解學生、研究學生，挖掘學生的“閃光點”，在發現學生潛能的基礎上提出合理的要求，激發他們獲取成功的願望。至於老師，要努力增強自身素質、提高上課水平，為學生的學習提供良好的條件和支撐。
（3）家長也要改變育子觀念，要多和學生溝通交流，要正確估計學生實力，要注意學生的性格養成，不給學生規定不切實際的目標，同時注意查問題、不遷就，有情況要馬上找心理醫生對學生進行心理幹預和治療，否則，也許會引起學生的心理症狀加重。
矯治厭學症需注意
幫助厭學症學生矯治厭學症，需要學校、老師和家長的耐心引導，三者責無旁貸。厭學症的學生是可以轉化的，教育過程中要營造氛圍，耐心引導，給其創造一個參與學習的環境，因材施教，幫助他們矯治厭學症。
1.矯正學生的學習心理
幫助厭學症學生矯正厭學症，首先要矯治其厭學心理。教育過程中，老師要用愛這把鑰匙開啟僵化的心靈，要愛得真，愛得深，愛得持久。
2.為學生營造學習環境
教學過程中，老師心中時時要裝著厭學症學生，為其營造一個能廣泛參與學習的機會，備課時要了解厭學症學生的知識結構。
學習過程中做到：
5個優先，也就是優先提問，優先答問，優先演算，優先批改，優先輔導；
4個經常，也就是經常考察，經常指導，經常鼓勵，經常強化；
3個輔導，也就是教師輔導，家長輔導，優生輔導；
2個特殊，也就是設計特殊的作業，規定特殊的評比條件。
這樣，為厭學症學生營造了一個參與學習的環境。
3.矯正學生的學習行為
厭學症學生因為基礎差，學習方法不當，致使學習效率低下，從而喪失了學習信心，厭惡學習，老師要矯正其厭學行為，必須注意學習方法的指導，並貫穿於預習、講解、練習的全過程。
（1）頇習階段
預習階段，厭學症學生往往瀏覽式地預習，很少或根本提不出問題，因而也沒有釋疑的要求。對此，他們總認為個人學習能力低，看不懂，學不會，幹脆等待教師講解。老師在預習階段必須設法激發他們的求知欲，告訴他們學習新課時全班同學都站在同一個起跑線上，隻要肯努力、肯參與都能學會，都能學好，鼓勵他們學習新知識的信心和勇氣，並引導他們在預習課文時要依據課後問題這一路標列出提綱，把看不懂的地方記下來，作為質疑問題提出來，待聽講後處理。
（2）講解階段
講解階段，厭學症學生不做筆記，不注重問題的提出，而刻意於固定的做題步驟，不探求問題的思維過程，講堂上思維封閉，表情木然，思維與老師的教學內容、教學方法不合拍。對此，老師要使用啟發性的語言，循序漸進，由易至難、螺旋式上升，坡度要小，要求不能過高，使每一課、每一問、每一個步驟、每一個符號都讓他們聽明白。講解過程中，老師要把知識與趣味融為一體，用隨時提問促其參與，以拖住他們思維的繩索，不讓他們思想分散。教師在講解階段要教給厭學症學生記筆記、思考提問、答問的方法，以提高聽課的效果。