所以，教學的思路是：要讓學生從厭學情緒中走出來，實際上很簡單，隻要讓學生覺得學習不是件很討厭的事也就是行。但是，現實的許多問題並不是沒有處理方法，而是我們老師不願有或根本就沒有必須處理這個問題的意識。所以，假如老師都能把“如何讓學生走出厭學情緒”看作一個自己必須處理的問題，那麼這個問題就有可能很好地被處理。否則，縱然有千百條處理問題的方法，老師倘若不用，那一切都是枉然。
用心感動你的學生
電視上的一個節目，說的是東北一個小學老師這些年找回了100多個輟學的學生。有一次，他冒著大風雪趕了20多裏（1裏=0.5千米）路到一個輟學學生家，什麼道理都沒講，學生第二天就來上學了。是這位教師的行動和真情感動了家長和學生。
由此不得讓人想到，要想醫治學生厭學的心理，教師們是不是應該考慮先付出自己的真情？對於那些喜愛學習的學生來說，他們可能更佩服一個老師的課堂教學藝術，但對厭學的學生來說，他們更在意的可能是教師是否真心關心自己，是否願意傾聽他們的感受和學習的苦惱。這是需要靠感情來治療的。
現在厭學的學生往往都是沒有明確的學習目的，家長對他好的那幾天，他是為了父母而學，但因自己在學校的不良表現，也就難得有幾個家長對厭學的子女好，因此他們為父母學習的動力不會持久。但假如他天天麵對的老師總以慈祥而親切的目光注視著他，真心地愛護他，他就會為了教師而學，逐步轉化以後，他的學習目的就會明確了，也就持久了。
為了追求中考和高考的升學率，我們很多教師把越來越多的精力都花在了鑽研教材和考試說明上，也花在了如何選更多更好的模擬題搞針對訓練上，但卻把對學生——學習的主體的研究忽略了：沒有研究學生是不是想學，沒有研究他們對題海的承受限度，也許也沒有把他們真正作為有感情的人，而是把他們當作不斷考試的機器！在年複一年的重複抄寫和訓練中，許多學生失去了對獲取知識的興趣，在一次次違反校規校紀被請家長挨打挨罵後，學生厭惡了上學，在經常受到教師的批評和訓斥後，學生害怕和疏遠了教師。在這種情況下，我們又怎麼能使學生喜歡學習呢？
先感動你的學生，這時可能不用給他們講學習的重要性，他們也知道要認真地學習了。
課堂教學要富於變化
老師充分發揮才能的陣地主要是在課堂，因此想要讓學生喜歡學習，首先要在課堂上下工夫。平淡的、毫無趣味的說教隻能使學生陷入昏昏欲睡的狀態。
課堂教學內容富有變化，多姿多彩，老師的表情要隨教學內容的變化而變化，帶有感情色彩渲染的講解會使講堂生動、感人，充滿吸引力。老師表情的變化要自然，不要做作；要適度，不要過分誇張。更不能板著麵孔、毫無生機、眉頭緊鎖，以一副痛苦的表情麵對學生。有任何情緒也不能帶到課堂，總以微笑見學生。教學中運用的手勢、眼神、身體運動等變化是老師教學熱情及感染力的具體體現。聲音的變化可用來暗示不聽講或影響其他學生聽講的學生安靜下來。在講解或敘述中適當加大音量，放慢速度，配合肢體語言來起到強化重點的作用。應充分利用目光的變化與學生增加感情上的交流，可以通過目光的變化對那些講堂上注意力集中、思維活躍、回答問題積極踴躍的學生表示讚許、表揚和鼓勵。也可對那些聽課不認真、交頭接耳或做小動作的學生暗示批評。老師期待的目光對學生來講是一種莫大的鼓舞。
在課堂上，老師應當把微笑作為麵部表情的基本形態。老師的微笑會給學生一種和藹可親、熱情開朗的印象，也往往是對學生一種鼓舞。它能使學生保持良好的心態，使課堂上產生和諧的氣氛。很多優秀老師都懂得微笑的重要意義，即使在十分疲倦或身體不適的情況下走進教室時，也總是麵帶微笑。
如何轉化厭學生
“人性最深刻的原則，就是希望他人對自己能夠加以賞識。”這是美國心理學家威譜·詹姆斯的名言。素質教育要求全麵提高學生素質，麵向每一個學生。這無疑對改變厭學生來說是一個好機會。在素質教育中，他們可以得到關心、愛護的同時，他們的優點也可以得到進一步賞識。而這些正是他們以前所缺少的。現結合平時工作談幾點做法：
1.曉之以理、動之以情，給學生們以勇氣