60.你完成了！
61.你是個好聽眾！
62.你是一筆財富！
63.你讓我收獲許多！
64.你是個好朋友！
65.太對了！
66.給你一個熱烈的擁抱！
67.想象力太豐富了！
68.你掌握得很準確！
69.你很驚人！
70.你現在非同尋常進步！
71.你真勇敢！
72.漂亮！
73.我喜歡你！
74.我崇拜你！
75.你很棒！
76.你真偉大！
77.不平常！
78.很稱職！
79.為你喝彩！
80.你是與眾不同的！
81.你很細心！
82.有創意！
83.成功屬於你！
84.你照亮了我的生活！
85.做得極好！
86.那最好！
87.你創作了我的生活！
88.我愛你！
89.美好的分享！
90.你是我的全部！
91.你很重要！
92.你是我最棒的朋友！
93.你是個快樂的小精靈！
94.你讓我笑了！
95.你是我的寶貝！
96.我相信你！
97.你很完美！
98.你很出色！
99.來個吻！
100.突出的表現！
差異教學不可忽視
教師要怎樣才能提高課堂上教學效率？怎樣才是“高、快、好、省”的教學捷徑？對此仁者見仁，智者見智。
中國目前中小學普遍采用的還是班級授課製，班級授課製的主要依據是同一年齡階段的學生的身心發展水平大體相同。但因為性格、興趣、智力、環境等因素的影響，學生不可能都是一個樣本，即使同一學生也不可能一成不變。因此忽視學生的差異，一刀切的原有教學模式不符合學生的成長規律，而差異教學就是在承認學生個體間差異和個體內差異前提下應運而生的。
所謂差異教學，是指在班集體教學中立足於學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發展的教學。布魯姆認為，教學改革應該逐步進行，擇優而留。班級教學雖然有很多弊端，但仍是不可完全拋棄的形式，他具有個別化教學不具備的教育作用。例如，學生之間相互激勵作用對學習的影響，集體生活對學生的社會品質形成的作用等。所以差異教學以班集體的形式進行，並不打破原來的班級界限，兼有班級教學和個別化教學的雙重功能和特點。
在實際的教學中，因為學生的智力因素、認知方式、學習能力和知識基礎存在著客觀差異，假如按照統一標準、統一要求進行教學，不利於學生在不同層次上得到發展。所以，教學中，應“正視差異、利用差異、消除差異”，使每個學生得到適合自己的發展。這種根據差異而進行的教學不是讓學生各行其是，任意而為，而是針對學生遇到的不同問題而教學，是學習問題的差異教學而不是學習內容的差異教學。針對問題而教學正是差異教學的真諦所在。
當然也正是因為這些差異的存在，他們的發展也是有差異的發展。
差異教學的好處
1.有利於素質教育的實施和推進
素質教育是一種使學生在全麵發展的基礎上獲得個性發展的教育。實施素質教育，就要為學生的全麵發展創造良好的條件，就要堅持麵向全體學生，努力開發每個學生的潛能。李嵐清在1999年全國第三次教育工作會議上的講話中指出：“隻有麵向全體學生而不是少數學生，使他們的基本素質都得到普遍提高，使他們的特長和潛能都得到發展，使他們都能有適合自身特點的發展方式，麵向全體學生的教育才是符合21世紀要求的高質量和高水平的教育，才能達到提高整個中華民族素質的目的。”
過去的教育主要重視升學有望的學生，也就是重視所謂的優等生，而忽略了“成績不良者”的某些方麵靈性的發展，不能麵向全體學生。差異教學會根據學生的需要、知識和能力的基礎，為他們安排靈活的基礎，為不同的學生確定不同的學習目標，采用適當的教學方法，是體現學生為中心或者說是麵向全體學生的。
2.有助於開發學生潛能
麵向全體學生，並不意味著將學生個體間的差異扯平，使他們齊頭並進，而是提供適合他們各自特點的發展方式，促進每個人都得到充分發展。江澤民在第三次全國教育工作會議上指出的“在出人才問題上，要鼓勵和支持冒尖，鼓勵和支持一馬當先，這不是提倡搞個人突出、個人英雄主義，而是合乎人才成長規律的必然要求”必然堅決克服用“一個模子”來培養人才的傾向。