從海涅的故事中，我們也不難看出，幽默通常是輕鬆愉快的心境的體現，是一種樂觀的人生態度。它通常以戲謔和調侃對方為主要手段，融洽雙方的關係，增進彼此的了解。當然這也有例外，有的幽默往往帶有一定的攻擊性，在使人發笑的同時還要達到某種還擊的目的。還擊的鋒芒雖是內斂的，不似潑婦罵街直白。一次，德國作家歌德在一條林蔭小路上散步。迎麵碰上了一位曾對他的作品進行過批評的評論家。評論家傲慢地說：“我從來不給驢子讓路。”歌德微笑著說：“我則恰恰相反。”說著，彬彬有禮地讓到路旁。通過分析比較海涅和歌德的故事，可以發現他們的共同點在於運用了以彼之道，還施彼身的幽默術，並且這種幽默術有其獨到的妙處：它是以對方慣常的手段來回擊對方，既可眩惑對方的眼目，又可使對方感到措手不及，沒有思考的餘地來還擊，這當然會令你大獲全勝，而幽默也在這種較量中產生出來。作為一種幽默術，以彼之道，還施彼身既可令人解頤，又可達到預期目的，這也是它能得到廣泛運用的原因。
當然，在日常生活中運用以彼之道，還施彼身幽默術的時候，還應該注意掌握分寸，找準對象。麵對論敵，你完全可以充分發揮“以彼之道，還施彼身”的威力，讓論敵無處容身，隻好俯首稱臣；麵對同事和上司，你就得適度運用，不能讓對方下不了台，不然，你不僅不能製造出幽默，反而會弄巧成拙，讓人厭惡你。因而，在使用以彼之道，還施彼身幽默術之前，你得充分考慮其可行性。做到這一點，你就能對生活中的某些難題應付自如了。
機械模仿法
在瞬息萬變的生活中，不管情境如何，把運用於某一事物的東西生搬硬套在另一事物上，隻是機械地模仿，使其笨拙可笑，也是創造幽默的一種技巧。
布拉姆·斯多可在他的《論笑》一書中指出，滑稽是“鑲嵌在活東西上的機械的東西”。在瞬息萬變的生活中，突然插進一個機械死板的表現當然好笑。請看下麵的例子：有一學生，這天老師教給他三個字“你、我、他”，並用它們造句。“你，你是我的學生；我，我是你的老師；他，他是你的同學。”
學生回家後高興地把這些告訴了父親，指看父親說：“你，你是我的學生；我，我是你的老師。”他又指了指他的母親，“她，她是你的同學。”
父親聽了很氣憤：“我怎麼是你的學生呢？我，我是你的父親；你，你是我的兒子；她，她是你的媽。”
受了委屈的學生來到學校。責怪老師：“老師，您教錯了，應該是這樣的——你，你是我的兒子；我，我是你的父親；她，她是你的媽。”這位學生與他的父親都是“我”到家了，不懂得情境的變化應導致語言表達的變化，機械刻板，乖傻可笑。
這種因乖傻而產生的幽默故事在民間笑話中也有許多實例。小湯姆不善於說話。一天，鄰居家生了個兒子，大家都去祝賀，他也去了。父親特意叮囑他，千萬千萬不要在席間說出不吉利的話，他高興地答應了。
席間，小湯姆一言不發，隻管吃牛排。直到吃完了，有人問小湯姆為何不說話，他說：“你們見了吧，我今天可什麼也沒說，這個孩子要是死了，那可不關我什麼事！”小湯姆雖然席上什麼也沒說，可結尾處的假設還是沒有顧及到“此時不該說的話”，叫人哭笑不得。
孩子們的思維一般屬於簡單、直線型，表現出一貫性，也常常因此而鬧出笑話來。
下麵再舉二例：湯姆：“我看這位新來的數學教師不怎麼樣。”
比爾：“為什麼？”
湯姆：“昨天他對我們說5+1=6。”
比爾：“錯在哪兒呀？”
湯姆：“可他今天又說4+2=6。”
威利的兒子到姑姑房間裏玩，回到爸爸身邊時拿著一小袋糖，說是姑姑給的。
爸爸問：“你說了‘謝謝’沒有？”
“啊，忘了。”兒子馬上又跑到姑姑房裏去道謝，回來以後對爸爸說：“其實我不用去謝姑姑。”
“為什麼呢？”爸爸問。
“姑姑說，‘好孩子，不用謝。’”套用詞語法
套用一些成語、慣用語等固定的語言形式或把人名、地名、書名、影片名套放在一起，表達出似通非通的內容，有很強的喜劇色彩。
這種成語、慣用語的套用主要是要“巧”，巧得正好行文，使意義顯得似通非通，不倫不類，遂成笑料。清末張南莊所著的滑稽小說《經典》中，有許多這樣的套用現象。軟骨頭鬼聽說，便拿了一把兩麵三刀，飛踢飛跳地去了。
活死人看這道士時，戴了一頂纏頭巾，生副吊蓬麵孔，兩隻胡椒眼睛，一嘴仙人黃須，腰裏縐紗搭膊上，掛幾個依樣畫葫蘆。這裏，“兩麵三刀”套用了成語，“依樣畫葫蘆”套用了俗語，這種與語境相背甚遠的形式被換貼標簽後強行亮相，顯得很不協調，以至引發笑聲。