要知道，人們之所以讀書、學習，目的就是為了加以利用。因此，我們一定要把所學到的知識用到現實生活中去。要想更加深刻地理解所學到的書本知識，必須通過運用來實現。
同時，我們所學習的書本知識，是前人的直接經驗總結後的結果。隨著客觀世界的不斷發展變化，我們對客觀世界的知識也要進一步地進行完善和豐富，這也是人類進步的一種形式。牛頓在對自然界進行長期觀察的基礎上，發現了支配自然界的三大定律，並為經典物理學奠定了良好的基礎。但是，人們對自然界的認識並未到此止步，隨著研究範圍的轉變，人們驚訝地發現牛頓定律竟然失靈了，經過科學家們的不斷探索，最後愛因斯坦認識並掌握了微觀高速世界的運動規律。
隨著研究的不斷深入，人們將會發現更多的新規律，這種不滿足現狀，不迷信書本的精神，才會使人類的認識逐步深化。隨著學以致用的不斷深入，認識的不斷提高，書本知識的不斷發展，要求孩子讀書而不迷信書，要用批判的眼光審視前人的直接經驗，並在繼承前人成果的基礎之上，推陳出新。
□如何做好孩子的人生規劃
孩子身心發展有一個過程，在知識增長，道德認識，情感培養，行為控製，身體素質等方麵，都是隨著年齡增長逐步加深的。
近年來，出現了令教育學家十分擔憂的問題，許多家長望子成龍心切，在孩子心理生理還無法接受的年齡，就灌輸了一大堆孩子根本無法接受的知識，並用大人的意識橫加幹涉，早期定向，設計各式各樣的未來，而不考慮孩子是否能夠承受。
盡管家長的出發點是好的，但這種重智力輕全麵發展的教育方法，往往欲速則不達，把孩子本來就有的創造潛力淹沒了，有時還要付出更為巨大的代價。
我們不僅要給予孩子知識灌輸，而且要讓孩子在身心愉悅中接受知識和道理。
美國的一項調查表明，大多有成就的人，他們的意誌、興趣、愛好、理想、性格等都同幼年時家長比較尊重孩子的個性、發展孩子天性有直接影響，使孩子從小富於好奇心，敢於發問、敢於發表自己的意見，使孩子智力因素與非智力因素同步發展。
由此看來，家長對孩子智力發展的要求，必須是適當的，高於孩子原來的水平，經過努力能達到的，要給予他們希望和信心。
這就需要家長們明白這樣一個道理：教育孩子不是為了他能在眼前背幾首兒歌，念幾句名言，而是為孩子將來奠定認識問題和理解問題能力的基礎。
現在的家長都很重視孩子的早期教育，有的不惜代價，或讓孩子參加訓練班，或親自教授，進行學前培養。應該說這是件好事，有利於孩子智力的開發。但有些家長望子成龍心切，對孩子表現出來的某些特長，如唱歌、跳舞、彈琴、繪畫等，想過早進行定向培養，想讓孩子將來成為文學家、藝術家、科學家……
這些願望是好的，但能否達到目的，那就很難說了。
對孩子過早進行定向培養好嗎？
回答是否定的。因為這違背了人才成長的規則。應該承認，定向培養對一個人的成才也是很重要的，人生有涯，知識無限，一個人不可能學完天下知識，隻能在學好基礎知識的基礎上，選擇一二門學科。所以在學好基礎知識的前提下，幫助孩子找準才能發展點，尤其是最佳發展點，即孩子最適於幹什麼，這是十分必要的。
這樣可以更好地發揮孩子的才能。但是這個定向，必須是在打好基礎知識的前提下開始的。
隻有在基本的知識上紮紮實實下工夫，才能一步一步邁向成才之門。
人為的過早走向，限製了孩子的發展，甚至扼殺了孩子的創造力，所以很早給孩子定向，偏科發展，其弊多利少。這樣的人一時突出，但基礎不牢靠，其行不遠。
對於人類的知識，學校就是一個整體，為了研究方便，才分成了不同學科，這些學科也是互相聯係的。有的家長則片麵地認為，自己喜歡文學，孩子將來也要向文學發展，於是對數學就不那麼重視了。
一旦定向培養未能如願，基礎知識的底子又打得不牢，豈不是毀掉了一個人才？到那時後悔也來不及了。
過早地定向培養使孩子得不到全麵發展，這不僅不利於基礎知識的掌握，也不利於思維的發展，所以，是不可取的。
藝術是一個崇高的殿堂，受到人們的崇尚，年輕的家長們都希望自己的孩子能被培養成藝術人才。
因此，社會上一些專門培養孩子的繪畫班、音樂班等便因此而生，這些新事物肯定會給我們將來的藝術世界增添奇花異木，但是並不是每個孩子都能成為專門藝術人才的。
因為家長們對孩子的希望太高，他們往往節衣縮食為孩子買鋼琴，送訓練班，創造一切優裕條件，以期望有一天自己的孩子會成為鋼琴家、畫家……
可實際上，有些經過訓練的孩子卻長進不大，這很令家長傷心。其實，這是很正常的，因為專業藝術家的成才中，除了自身努力外，是必須有些天資的。