美國前總統克林頓1997年9月在聖哈辛托社區學院發表演講時說：“在19世紀，受贈土地便是會的機會。正如有人給了你們在得克薩斯州的祖先那麼一小塊土地，就是起家的資本。在21世紀，人們最指望得到的贈品，再也不是土地，而是聯邦政府的獎學金。因為他們知道，掌握知識就是掌握了一把開啟未來大門的鑰匙—不在乎他們擁有什麼，而在乎他們知道什麼和能夠學會什麼。”
對於知識和科技的重視，李嘉誠認為：“對我來說，現在知識是關係到經濟，關係到國家的國防，國家在世界的地位，人民的生活，以至跟我們文化的發展，民族的進步，都是有關係的。所以我非常佩服江澤民主席的主張—科技興國。這是至理名言。”
學習創新型組織中的知識共享就是讓人們明白：知識隻有成為全體成員所共享的財富，才更具有生產力。知識共享和創新是組織的效率源。
知識經濟引發的不隻是認識論的革命，它也帶來了學習上的革命。OECD（即經濟合作與發展組織，簡稱經合組織）的報告指出：“在知識經濟中，學習是極為重要的，可以決定個人、企業乃至國家經濟的命運：現代意義的知識是信息與人類認知能力的結合。客觀的知識僅僅是外在的信息，它不能直接形成生產力，隻有當其內化為生產者和管理者的學識後，才能轉化為現實生產力。所以知識經濟所帶來的學習上的革命就本質而言，乃是一種知識的創新。殼牌石油公司總裁曾經說：唯一持久的競爭優勢，或許是具備比你的競爭對手學習得更快的能力。”財富》雜誌也有類似的話：拋棄那些陳舊的領導觀念吧！21世紀最成功的公司，就是那些建基於學習型組織的公司。知識經濟時代，世界更息息相關、複雜多變，隻有增強學習能力才能適應此變局。任何企事業單位都不能再隻依靠像福特那樣偉大的領導者一夫當關、運籌帷握和指揮全局。未來出色的領導者，乃是能夠用學習創新來凝聚組織的人。
管理學上所說的學習，不同於在校學習，它是一個有特定業務組織的學習，它是一種對既有狀況不滿足的心理狀態，一種對組織既成的基本假設、被認為理所當然的管理理念、組織成員逐漸養成的思維方法的反省和調整能力，其次才是技能的學習。
傑克·韋爾奇認為，學習是持續不斷地提高公司的基本智力，它是使公司取勝的因素。而且，要啟發人們去學習，因為他們從學習中獲得的興奮和能量是巨大的——這是使一個組織變得精力充沛的辦法。
一個組織具有競爭優勢，乃是以學習為核心，通過領導者和員工共同努力，使其成為成長的基本戰略。營造一種使員工沉浸其中的學習氛圍，使組織成為一個以創新為指向的學校，使工作成為被支付報酬的學習，這將成為當代領導的首選工作。
如果一個組織的成員（包括領導、員工）都是沉浸在學習的心境中的人，那麼，這個組織就會少去許多“辦公室政治”：學習欲望淡漠，學習能力低下的人常常愛無事生非，思想陷入呆滯。
領導者必須向組織發起挑戰，提防阻礙學習的病毒滋生、蔓延，要讓“我們這裏不需要創新，隻需要老老實實地做事”等詞句成為禁語。領導者要使員工總是有一種對於新的東西的饑渴感，讓每個人早上睜開眼睛就躍躍欲試地想學習，從而使學習成為一種驅動力，成為一種生活方式，成為一種快樂享受。
經濟競爭，實質上是文化的競爭、人才的競爭，科研、教育是至關重要的。在知識經濟時代，誰掌握了知識，並能率先利用知識，誰就能成為真正的贏家。