臨床心理學家通過專業組織的發展成為職業，這些組織通常是在一個較大的心理學家協會之內。臨床心理學會在1945年成為美國心理學會（APA）的第12分會，並成為國際應用心理學會（IAAP）的一個早期分會；在英國，英國心理學家協會（BPS）的臨床心理學分會成立於1970年，後來又成立了教育和兒童心理學分會。1998年，國際臨床心理學會成立。
（二）工作和組織心理學家
關注有組織的工作環境中的人類行為和經曆的心理學家群體開始名為“工作心理學家”，這是排在臨床心理學家之後的第二大類心理學家群體，是在全世界心理學界中迅速發展的部分。
工作與組織心理學家關注工作中的人類行為，專業訓練可以包括人的因素和人與機器的關係，了解群體和組織，評估、測驗和選拔勞動者，解決人事問題，培訓和發展人力資源等。
美國心理學會（APA）的第14分會，即工業與組織心理學會，是APA的早期分會之一（工業與組織心理學會是該領域的一個主要組織）。在英國，英國心理學會（BPS）有一個職業心理學會，還有一個職業心理學部。而在歐洲，歐洲工作與組織心理學會（EAWOP）是該專業的製度化的進一步體現。在國際上，IAAP的第一個分會是工作與組織心理學部。
（三）教育（學校）心理學家
教育心理學也是心理學最早的應用領域之一。早期學校心理學家的主要工作是對特殊兒童進行評估和診斷，以便對他們進行分類，治療各種與教育有關的問題，常常是通過將他們放進特殊機構進行的。
在20世紀90年代初對54個發達和發展中國家的一個大型調查（Oakland＆Cunningham）報告說，學校心理學家“似乎很珍視賦予他們的傳統角色，特別是與評估和幹預有關的角色”，而且心理測評是他們工作中的主要工具。他們估計，僅在10年中，世界範圍內的學校心理學家就增加了一倍，達到87000人（Catterall），而且預計這一增長仍將繼續。在這個調查中，被調查的學校心理學家一般強調他們的科學家-實踐者身份，以及科學知識形成了實踐的基礎（Oakland），這是在學校心理學的一本主要手冊中反複承諾的：“學校心理學必須首先主要建立在科學心理學的基礎上。”（Reynolds＆Gutkin）
評估仍然是學校心理學家的主要功能。在過去20年中仍然大量采用。學校心理學家都強調學習的情境和學生學習的相互作用的本質，傳統的心理測驗方法和與製定課程有關的方法。同時，許多學校心理學家以谘詢的方式與學校一起工作（如，Gutkin＆Curtis），並製定辦法同學校一起作為有係統理論根據的組織而工作（如，Apter；Burden）。
教育心理學會和學校心理學會都是APA的早期分會，它們是1945年成立的第15分會和第16分會。而國際學校心理學會（IS-PA）是一個充滿活力的國際組織，它有自己的雜誌和會議。英國心理學會的教育和兒童心理學分會（BPS的DECP）成立於20世紀40年代。最老的國際心理學家組織——IAAP（國際應用心理學會），其早期的一個分會就是教育、學校和教學心理學分會。
（四）谘詢心理學家
在過去10年中，谘詢心理學在許多國家都是一個迅速發展的領域。在澳大利亞，澳大利亞谘詢心理學會的成員迅速增加；在美國和英國，屬於這一專業的成員中在20世紀90年代增加了一倍（Pichard＆Caroll；Tyler）。在所有的國家裏，這都是職業心理學迅速增長的領域之一。
APA的第17分會，即谘詢心理學分會，早在1945年就成立了。英國谘詢心理學分會也於1982年成立。
（五）健康心理學家
伴隨著日益強調保健和預防而不是強調治療的傾向，在過去10年，健康心理學專業發展非常迅速。健康心理學出現在20世紀70年代，是對健康和疾病模式的變化與認識到主要疾病和死亡原因的心理因素的回應。在所有國家中，這都是一個迅速發展的領域。健康心理學研究健康、疾病和醫療保健中的心理和行為過程。隨著日益認識心理因素對健康的影響，以及認識到促進健康和注意生活方式對心理和身體健康的重要性，保健心理學家在許多方麵做出貢獻。這些領域包括：可能危及健康的行為，健康保護促進行為，與保健有關的認識，影響醫療保健實施的過程，疾病的心理方麵和應激因素（Johnston）。
APA、BPS和IAAP都有健康心理學分會。歐洲健康心理學會（EHPS）和國際健康心理學會（IHPS）將歐洲和國際的健康心理學家集合到了一起。
（六）教學和研究心理學家
在20世紀的前半個階段，大多數心理學家從事教學和研究，如今這仍然是心理學家的重要去向。在大學教學的心理學家通常需要博士學位。在大多數國家，心理學教學限於大學水平，在美國和英國也有一些高中水平的教學課程。心理學家在國家資助的大學、研究單位、私營企業或基金會資助的委員會和實體、醫院和診所等各種單位中進行研究。很多應用心理學研究有直接的應用價值，可以用來改善藥品安全、交通安全，預防事故等。在許多國家，大學及學院中心理學的項目在過去20年都大大增加。未來，心理學仍將是大學研究中一個熱門領域。
（七）其他領域
如前所述，職業心理學家正在分化為更多的領域。如在若幹歐洲國家中，交通心理學成為一個領域。在那裏，交通心理學家進行駕駛員診斷、選拔、提高和康複、交通安全工作以及人-機交互的安全評價的研究工作。在若幹歐洲國家，都試圖將這一領域發展為全麵的職業領域，有自己的研究生教育，有自己對領域的定義以及規定在該領域工作人員的資格。一個歐洲國家聲稱其交通心理學的明確目標是：保護交通心理學家已有的活動領域，開拓新的活動範圍，保證法律承認這一職業。其他領域如環境心理學、運動心理學、消費心理學、災害心理學，它們都在以同樣的形式發展，通過宣傳特殊的工作領域和特殊的資格而日益職業化。這不僅僅是將來心理學運用於不同的背景和情景，目的還在於保護該領域的活動來發展專家培訓和專業職稱，使一個專業領域職業化。
心理學的應用領域雖然十分廣泛，但目前我國整個心理學研究和應用水平還不高。國內著名的心理學專業教育、研究和培訓機構包括中國科學院心理學研究所、北京大學心理學係、北京師範大學心理科學院、華東師範大學心理學係、浙江大學心理學係、華南師範大學心理學係、西南師範大學心理學院等。
複習思考題
如何理解“有人的地方就有心理學”？