據保育員觀察，駱某下列幾種情境中最易出現以上行為：
（1）午餐前，看到保育員盛飯而他尚未吃時；（2）其他兒童進行訓練活動，而他不能參加時；（3）當他正在進行的活動被禁止時。
根據駱某的有關表現，醫生分析他的異常行為可能與兩方麵原因有關：一是在上述三種情境下：由於他的願望不能獲得即刻滿足，這種不良刺激使身體的肌肉過分緊張，從而發生動作和活動的失調。二是由於他缺乏語言及動作的表達能力，其他人無法理解他的要求，但是他又強烈需表達出來，從而引起情緒煩燥的表現。
針對駱某的主要症狀及行為分析的原因，醫生采用了放鬆療法對他進行矯正。力圖通過訓練，幫助減輕緊張性的行為反應。具體采取的措施是：
在日常訓練中，當駱某緊張時，醫生以身體按摩為主，擬先從其僵硬的頭部開始按摩，然後順關節部分做90°—180°的旋轉，使其慢慢放鬆肌肉，達到使身體放鬆的目的。接著，要求駱某模仿醫生做撫摸頭部，身體等輕柔動作，若他出現此類行為，就用食物給予正強化。當他發生撞牆，拍頭等自傷行為時，醫生便挽住他的手，幫助他減輕力度，撫摸自己的頭，或者抱住他的頭，如同平時訓練那樣撫摸其頭部，直至其完全平靜下來。除此以外，醫生還給家長布置了類似的放鬆訓練作業，以使家長和醫生相配合，增強訓練的效果。
這樣堅持訓練了一個月後，駱某的身體呈現出較為放鬆的狀態，麵部表情也從過去的麻木、呆滯而變得時常帶有笑容了。
此外，最主要的效果還在於駱某情緒煩躁時的自傷行為得到了明顯的改善，發作的頻率由過去每天的兩三次降低為每周兩三次了。而駱某的身體運動也較過去有了明顯改善，剛來時的走路蹣跚、跌跌撞撞的狀態也取得了顯著進步，甚至能獨立跑步了。
宋某也是一個男孩，七歲，他情緒極不穩定，時而毫無緣由地大發脾氣，用手抓人，嘴裏發出“嘶—嘶”的叫聲，時而會以極快的速度撲倒在地，令照顧者防不勝防。另外，他不允許任何人碰觸他的頭部，否則就會立刻發生強烈的情緒反應。
由於極度不合作，他被逐出了幼兒園，其父母隻得帶他來看心理醫生。他們反映，宋某在家也表現得精力過剩，極為好動，且常打碎東西，但他能夠用簡短的詞句表達自己的願望，具有一定的語言能力。
醫生通過與宋某一段時間的接觸和觀察，發現他頭部緊張，不能自如地轉動；身體佝僂；腿部力量很小，單腳站立的時間很短（小於兩秒），且不會雙腳跳；動作非常僵硬和機械。而且，醫生還發現，他這種情緒發作具有一定的規律性，主要出現在他不願從事某項訓練時或想進行某項活動而被阻止時。在這兩種情境下，宋某通常容易產生精神緊張而發生攻擊性行為。
醫生針對宋某的特點也采用放鬆療法對其進行行為矯正。
主要實施過程分為兩個步驟，首先，由於其精力充沛，好動，因此安排大運動量的身體運動使其肌肉處於高度緊張狀態。然後再讓他盡量放鬆，體驗這種鬆弛的感覺，並保持這種鬆弛的狀態。
結合宋某具有一定語言理解能力的特點，醫生注意在日常訓練中交替使用安撫和強化的方法，具體做法是：當他發作時，治療者不加以斥責和阻止，而是麵帶微笑地以同情的語言進行安撫，在他不發作或發作停止10秒鍾後，立即用實物或言語的方式加以正強化，使其抑製發作的頻率。
經過兩個月的訓練後，宋某的狀態獲得了明顯改善，身體動作協調多了，並且能夠進行單、雙腳跳躍和滾翻，頭部的緊張也得到了緩解，過去不許別人觸摸他的頭部的現象也完全消失了。此外，他發脾氣的次數也比以前大大減少，攻擊性行為也不再多見了。
孩子為何變得乖戾
一天，谘詢室進來一位顯得十分焦慮的年輕婦女，尚未落座，他便開始介紹自己來谘詢的目的。原來她有一個男孩，現已8歲，脾氣十分乖戾，搞得她夫妻倆焦頭爛額束手無措。一年前，她妹夫和妹妹兩人因工作需要雙雙出國，留下一個4歲的男孩讓她照管。從此她自己的孩子發生明顯異常，脾氣極易激怒，常為一點小事而大哭大鬧，經常欺侮小弟弟，有時連父母也敢罵。有一次父親要求他穿一件衣服，他不願意，就大發脾氣，母親拍了他一下，他又衝母親大叫大嚷。吃飯時總是挑肥撿瘦，或者幹脆就是不吃，需要父母再三催促才肯吃。她們夫妻倆總擔心這個孩子有什麼病，總是對他容忍遷就，有時實在受不了他的無理取鬧，便加以責罵或毆打，這時他就變本加厲，大叫“不如死了好”，有時還叫父母去死。