喊破嗓子，不如做出樣子
語言是教師的教育工具，但不是惟一的工具。教師不應該是言論的巨人，行動的矮子；而應該成為言的巨人，行的高標。在現實生活中，言傳身教二者同等重要，有些時候，身教重於言教，所以要取得教育的成功，教師要率先垂範，身體力行。
我們先來看一位班主任親身經曆的故事：
這學期，我接了學校一個有名的亂班。第一天走進教室讓我目不忍睹：桌仰椅翻，紙片飛舞，汙物滿地。看到這種情況，我一聲不吭地拿起掃帚把地麵打掃幹淨，然後又把桌椅重新擺好，一切都整治好了，才請同學們進教室上課。坐在老師親手打掃過的教室裏，全班學生一個個都出奇的規矩。第二天，我依舊如此。有一些同學說話了：“張老師，讓我們掃吧！”我微笑著說：“不，這一周張老師做值日。”一個星期後，我安排了值日表，每天值日的學生都非常認真負責，就連屋角旮旯兒也打掃得幹幹淨淨。
教室衛生向來由學生輪流打掃，很少見過老師也做教室值日的。我不僅這樣做了，而且做在學生之前，做得一絲不苟。學生由起初的費解到後來於心不忍，以至於最後肅然起敬。這就使師生之間產生了一種感情上的理解和交流，讓學生真切地感受到教師對班級的熱愛、對學生的尊重，也使學生從中感到一種壓力——我們應該像老師那樣做。
常言道：“喊破嗓子，不如做出樣子。”在我以身作則的帶動下，我們這個昔日學校有名的亂班，如今周周得到衛生流動紅旗，還經常得到學校的表揚。這件事進一步加深了我對“身教重於言教”的理解。
俗話說，榜樣的力量是無窮的。許多人認為英雄人物是榜樣，優秀同學是榜樣，其實學生心目中還應有一個榜樣——教師。教師的一言一行在學生心中都會產生一定的影響，作為一名教師最忌諱的是坐而論道，心口不一。我們給學生的口號應該是“跟我來”，而不是“給我上”，我們要用自己的行動引導學生的行動。
比如教室外麵陽光燦爛，而教室裏卻燈火通明，我們伸手關掉教室前麵的燈，學生會馬上關掉教室後麵的燈，因為我們用“關燈”的動作告訴大家“要節約用電”，大家用立刻執行的舉動回答我們“完全同意”；教室裏的衛生工具擺放不整齊，我們彎腰整理，衛生委員會馬上過來一起整理，因為我們用行動告訴他們“今天的值日不合格”，他們用行動回答“知道了”。我們把獎狀雙手遞給學生，學生會雙手接過。行動是最有力的號召，示範是最有效的教育。
但教師一定要明確一個問題，即教師決不能包辦代替，不要把自己變成學生的保姆。我們的幹僅僅是個示範，可以說幹是為了不幹，是為了讓學生更好地幹，幹得更好。
我們來看下麵這個事例：
我班掃女廁所的都是走讀女生，她們聰明伶俐，積極上進，由於平時很少做家務，不知道從哪裏入手，所以隻要教給她們幹就行。我拿起笤帚，她們就知道拿簸箕，接著就有人說：“老師，把笤帚給我吧。”隻要這些城市的獨生女把手從鼻子上拿開，把幹淨的旅遊鞋踏進廁所，後麵的事情就不用管了，我幹的目的就達到了。有些學生敦厚樸實，缺乏變通，眼裏沒活。對於這種學生來說，光幹不行，還要邊幹邊說。例如，住宿生生活單調，信息閉塞，我給他們訂了幾種報紙，掛到教室前麵，同學們閑暇時都爭著看，看完了，報紙就亂了，我把報紙整理好。第二天又亂了，我還整理，但我要說：“老師把報紙貢獻給大家看，還要天天給大家整理，你們覺得這合適嗎？如果你們小心一點就不會亂了，整理一下不過是舉手之勞，與人方便，自己方便，何樂而不為呢？”後來，報紙再也沒亂過。每個班裏總有幾個特殊的同學，他們嘴上抹蜜，說得天花亂墜；一到幹活，腳底下抹油——開溜。有這樣兩個學生，平時值日非常“積極”，教師在場時幹得熱火朝天；教師一離開，他就偷懶。對這些學生，既要幹，讓他感動；又要說，讓他明白；還要檢查、監督、抽查，讓他怕。否則，你光幹，他說你傻；你光說，他說你虛；他偷了懶，還笑你“迂”或者“愚”。
民間流傳著一句話：“光說不練假把式，光練不說傻把式，能說會練真把式。”一個優秀的班主任教師就應該是能說會練的真把式，要說，就說在當口上，當說則說；要幹就幹在關鍵處，該出手時就出手。
言傳身教的完美結合是教育工作的一種高超的境界。
言必信，行必果
處世為人之道，大概沒有什麼比誠篤守信、取信於人更為重要的了。你的言行舉止，時刻不可丟棄了這個根本。與人交往時，隻要有這個根本存在，隻要別人還信任你，其他方麵的缺陷或許還有彌補的機會。若失去了這個根本，別人不相信你了，別人不願再與你共事，不願再與你打交道，那麼，你隻能去孤軍奮戰。如今社會，孤軍奮戰者，沒有幾個不失敗的。