有一個學生的母親是農民，繼父掌管家庭經濟。小學六年時間裏他從未參加過需要花錢的集體活動。每次我們班外出春遊秋遊，我都主動為他出一半的錢，再號召全班同學多出幾角錢，使這個同學很受感動，他改變了以往對班集體漠不關心、對同學冷淡的態度。
這些學生都順利地考上了高中。那年8月，該班的全體學生在宴賓樓包了4桌酒席，為我操辦40歲生日慶典。最遠的學生從桂林專程趕回來，覺都沒睡，沒有回去看父母，直接到我家，那熱鬧的場麵讓酒店裏的老板都感動，他也主動來為我敬酒，並對我說：“老師真光榮。”飯後，大多數學生告別了，當年最調皮、最讓我操心的一個學生專門租了6輛小車，陪著我到城裏兜了一圈。還有一個調皮生，參軍後第一個探親假，下火車已是深夜了，父母接他時，他卻執意要看望覃老師後再回家。
這是一則非常讓人感動的師愛的故事，這則故事也啟示我們，把愛給孩子，對於普天之下的老師來說，這並不難。但是給孩子怎樣的愛，如何去愛卻值得探討。
第一，了解孩子。不要用一個標準去衡量每一個學生。這是在我們實施素質教育中一個非常關鍵的認識前提。由於長期應試教育的影響，我們的人才觀還沒有得到比較明顯的改變。大多數老師出於對孩子的前程著想，不得不把視野放在學生的學習成績上，進而使我們對孩子的愛，在表現方式和表現層麵上，都自覺或不自覺地單一化、標準化，很少顧及學生的實際。其實，無論是家長，還是老師，我們都應該看到，當今社會對於人才的需求是多樣化的，教育的功能也應該轉向於社會多樣化的需求上。從人的發展來看，立足於自我，揚長避短，才能夠使個體的發展獲得源源不斷的動力。因此，給學生愛，就要從學生實際出發，為他們提供個體發展的機會和舞台。
第二，尊重孩子。在日常學習和生活中，教師要讓孩子感到自己作為人的獨立性。教育調查顯示：學生渴望的教育環境主要是民主的管理與和諧的家庭氛圍。因此，班主任教師要善於推行班級民主製度，讓學生在廣泛地參與中感受到自我，感受到集體的關愛。同時，班主任教師還要幫助家長樹立民主意識，盡量維護家庭的和諧。
第三，注重教育。愛不等於放任自流，相反，對學生中出現的問題不理不問，絕對不是愛的表現。教師在教育上的權威保持是非常必要的。這種權威的建立基礎是對學生的愛，我們要在學生錯誤出現或者是萌芽的階段，像一個長者，也像一個智者一樣，向孩子提出問題，耐心地幫助學生了解錯誤的危害，提出改進的意見，監督學生的行為。這樣，我們才能肩負起育人的重任，才能給予學生最真摯的愛。
尊重是一種力量
有一位數學教師，發現一個學生考試時竟然一道題都沒有答對。她感到非常的氣憤，不假思索地在試卷上畫了一個大大的“零蛋”。但隨即覺得不妥，於是她重新審視了這張試卷，在上麵寫道：“希望你從‘零’開始，獲取知識和智慧。”
多年後在校慶活動中，一位在數學界頗有建樹的青年學者，緊緊握住這位老師的手，感激地說：“您可能早已忘記我了，但那次數學考試您給我的鼓勵和鞭策，我永遠不會忘記！是您給了我自尊和自信，使我找回了自我。”
一句看似簡簡單單的話，竟使一個數學成績一塌糊塗的學生，頓時燃起希望之光，樹立了自信和自尊。正是憑借這種自尊和自信，使他發現了自己的潛能，且不斷努力，最終成長為一個傑出的數學人才。這就是尊重的力量。
尊重是對他人人格和價值的充分肯定。這是一種品質，一種修養，更是一種境界。人不可能盡善盡美，都或多或少存在一些不足和缺陷。我們沒有理由苛求學生不犯錯誤，麵對正在成長、需要教育和引導的學生，既不應該用不屑一顧的神情去嘲笑他們，更不應實施體罰或變相體罰的做法。作為一個獨立的社會個體，學生在人格上與教師是平等的，他們需要關懷、理解，更需要尊重。一個懂得尊重學生的教師，會以平等的心態、平常的心情、平靜的心境去對待所有的學生，建立一種平等和諧的、朋友式的師生關係。