教育也需要“鬥智鬥勇”
班主任處理學生問題時有時不必直來直去，來點“鬥智鬥勇”迂回的處理方法，更利於問題的解決，並能更加深刻地曉之以理，有人情味的教育學生。
先看一個教育故事：
星期二的早晨，我一如既往地早早到校，檢查自習。早自習的鈴聲已響過兩遍，仍然還有一名學生——曉勇未到。我習慣性地走到教室前麵靠近窗戶的位置，向校門口張望。
突然，一個熟悉的身影急匆匆地出現在校門口，一隻手提著一個又大又重的書包。可奇怪的是他並沒有直接向教室走來，而是徑直向學校教學樓後麵的車庫飛跑。我繼續好奇地透過玻璃窗向樓下張望。一會兒，曉勇出現了，一隻手裏拎個掃帚，急匆匆地向教室飛奔過來。我決定弄個水落石出，於是，佯裝不知，站在門口等曉勇。
“老師早，剛才掃操場（我班分擔區），我被罰掃，所以遲到了。”
“嗯，進去上課吧。”
當曉勇回到座位，第一節上課的鈴聲已響起。我走出教室，直奔車庫。帶著好奇我來到我班停車的地方，果然，在一個車筐裏，我發現了一個大書包。我恍然大悟，原來這小子遲到了，怕老師批評，就裝作值日生，想蒙混過關。我心裏想，我一定利用這次機會好好教訓一下這孩子，讓他把撒謊的毛病改掉，敢於麵對自己犯的錯誤。主意拿定後，我背著曉勇的大書包，走回了辦公室，一場好戲就要上演了。
第一節下課鈴聲響起，我站在班級門口觀察曉勇，隻見他一個箭步衝出教室，我暗自竊笑，看你找不到書包怎麼辦？第二節上課的鈴聲響起，隻見曉勇一臉焦急，猶猶豫豫地走進教室。我繼續裝作不知情，看他將如何處理這次行為。
第二節下課，曉勇更迫不及待地走出教室，一溜煙就不見了。上課鈴聲再響起時，隻見曉勇一臉垂頭喪氣地走進教室。
接下來是課間操時間，廣播室裏主持人甜美的聲音響起：“哪位同學撿到一個書包，請速給三年級九班曉勇同學送去，有重謝！”課間操回來，離上課還有10分鍾。我想，教育曉勇的時機來了。等同學們都坐好了，我把曉勇叫了起來。
“聽說你的書包丟了，有人給你送回來了嗎？”
“還沒有。”曉勇一臉懊悔和失望。
“書包一般輕易不會丟的，你一定有充分的理由，你能不能到前麵來，給同學們講一講你丟書包的過程。”
“啊？這……我……”曉勇麵露難色。
“來吧！讓我們領略一下你機智、靈活的頭腦。”
同學們越聽越迷惑，不解地看看曉勇又看看我，曉勇也故作聽不懂，但也隻好硬著頭皮走到講台前。
“我，我早晨來時，太匆忙，把書包落在車筐裏了。”
同學們哄堂大笑，都覺得這種錯誤太低級了，一個以學習為主的高三學生怎麼會把書包忘在車筐裏，而空著手走進教室呢？太可笑了。我止住學生們的笑聲，然後轉過身對曉勇說：“如果你的這個理由成立，我敢保證你永遠見不到你的書包了。”曉勇吃驚地盯著我，試探地問到：“老師，你知道我書包在哪？”“那要看你的態度了。”“我真的把書包落到車筐裏了。”“誰的車筐？”“這……”“曉勇，記得嗎？上高一時，老師就曾經說過，我們都是凡人，孰能無過，我們都會在一生中犯大大小小的錯誤，一個人犯了錯誤並不可怕，可怕的是，犯了錯誤不敢麵對，因此也就失去了改正錯誤的最佳時機。犯錯誤是很正常的事，錯了就改，改了再犯，隻要錯誤一天比一天少，就是進步。現在，你能告訴大家你的書包是怎麼到車筐裏的嗎？”曉勇不好意思地向大家講了事情的經過。我也把故事的另一半講給了大家聽。
實施成功教育是教師智慧及藝術的整合。在教育教學過程中，班主任常常會碰到各種各樣的問題，問題是學生送給我們的“禮物”，它提供了教師智慧和才能的提升與錘煉的機會，它是師生一段生活旅程中的寶貴的精神享受和美好的回憶。它是教師專業生活燦爛的足跡。
教育中的批評與懲罰在這位老師的故事中看上去更機智幽默了。案例中的班主任主動地把握時機，進行了一個良性的鬥智鬥勇的遊戲，可謂舉重若輕。可想而知，事情自然小事化了而又耐人尋味。此一翻苦心中有看不見的愛，在引導這個孩子學會了如何麵對錯誤的同時也給眾多學生一個教訓。這樣的錯誤今天在老師和同學的麵前是玩笑，那麼，日後步入社會可能會將自己陷入窘境。教師不失時機以身邊的小事育人，孩子們將獲益匪淺。現代教育追求孩子的自主與個性，不刻意的教育是一種有益的推動。