需要說明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。若是使用不當，會對學生產生不可彌補的心靈傷害。對普通學生最好不要采用，對犯錯學生也要偶爾為之，而且，使用時最好在專家指導之下或是自己成了專家之後，以防誤用。
一名教師，與其說他從事的是傳授學生知識的職業，不如說他肩負的是改變學生心靈的重托。學生心靈改變的過程，是他自己體驗、自己感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那麼關鍵的時候，關鍵的地方，我們稍微使一點點力，就可以使學生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。
攻城為下，攻心為上，以此為準則，則我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。
巧說“謊話”解難題
我們都知道，說謊話是一件令人所不齒的事情，但是，凡事均無絕對，在教育實踐中，有時說一些善意的或者“別有用心”的謊言，反而能起到意想不到的教育效果。這時的說謊，堪稱是一種教育智慧。
請看下麵的案例：
我近日遇到了一件棘手的事：為了一件小事，班長與團支書針尖對麥芒吵了起來，互不相讓，事後誰也不理誰。事情的起因是這樣的：校團委布置周六上午全校青年誌願者活動的內容是以班為單位慰問軍烈屬，並要求由班幹部領隊。團支書是班上青年誌願者分隊隊長，班長是副隊長。巧的是團支書的母親生病住院，需要他去陪伴。而班長主張由團支書帶隊，團支書說我已請假，要班長帶隊。班長責怪團支書臨陣脫逃，怕耽誤學習而編造理由；團支書認為班長無端汙蔑自己，要班長賠禮道歉。班長說鐵證如山，是賴不掉的，氣得團支書一蹦三尺高，二人吵得昏天黑地。結果周六上午團支書未到，班長也未出麵。群龍無首，大家無精打采勉強完成了任務。
如果隻是吵一架，事後雨過天晴，倒也罷了。問題是事情已經過去了半個月，兩人還是涇渭分明，一副老死不相往來的陣勢。就是一般同學不團結，我們也應做好工作，何況是班長和團支書呢！矛盾必須解決，現在已經影響了工作，長此以往局麵將不堪收拾。可是我與班長談話，班長一肚子火；我找團支書談話，團支書一肚子委屈。誰也不相讓，公說公有理婆說婆有理，非要鬧個天翻地覆不可。我焦頭爛額，束手無策。怎麼辦呢？
一天，我翻閱教育心理學和德育原理方麵的書籍，突然想到：為什麼總是直來直去，一條道走到黑？怎麼不換條路走一走，換個方法試一試呢？眼前豁然開朗、茅塞頓開。對，用狠勁不如用巧勁，直道不通繞個彎。我又分析：其實兩人過去沒有矛盾，就這件事看也不是什麼大事，兩人的症結在一口氣，誰都充好漢，寧折不彎。隻要一方退讓，矛盾立即就會化解。對！明天就這麼辦。
第二天上午，我悄悄地叫出團支書，悄悄地對他說：“昨天放學後，班長找到我說他自己很後悔，承認誤解了你。現在是騎馬難下，隻好硬挺著。”團支書說：“其實也不全怪他。如果當時心平氣和地好好解釋解釋，也不至於如此。”後來，我又找到班長，悄悄地對他說：“剛才團支書找到我，說實在對不起你。如果我當時心平氣和地思考思考，把原委擺出來，兩人就不會產生矛盾。”班長說：“其實主要責任在我，我不應該刺傷人家的心。我們倆過去工作上配合得相當默契。為這雞毛蒜皮小事吵架實在不值得。”我見兩人都在進行自我批評，相信了我的“謊話”，心裏暗自高興。我趁機又批評了班長，指出他確實應該負主要責任。這時的班長隻是點頭稱是了。“解鈴還需係鈴人。怎麼解開這個疙瘩呢？”我故意頓了頓，接著說：“半個月針鋒相對，未講過一句話，現在抹不開臉是不是？”班長不好意思地笑了笑。“這樣吧，呆會兒咱們要開個全體班、團幹部會，你去通知團支書，這樣就遞上話了。”班長高興地連聲說：“好，好，好。”過了一會兒，就見班長和團支書肩並著肩，邊說邊笑地向這裏走來。我知道一場暴風雨過去了，又是晴空萬裏！
班主任工作千頭萬緒，不會總是一馬平川，難免會遇到難題；不會總是晴空萬裏，難免會遇到滿天烏雲。這時適當說點謊話，會有異曲同工之妙。比如，有時為了緩和學生與家長的矛盾，有時為了解決同學間的矛盾，有時為了促進師生間的感情，或是削弱師生間的某些矛盾……班主任不妨說點謊話。