伴隨著網上大學的普及化，超越時空限製的網絡將極大程度地改變成人高等教育的地域性，以往的地域性將逐步消失。虛擬網絡成人高等教育可以將某一學科的虛擬課程在世界範圍內傳播，來自世界各地不同大學的學者與專家可以共同探討與製作這門學科的課程。網上教學論壇也將替代傳統的成人高等教育校園模式，成為全世界科研交流的中樞，在此背景下，未來成人高等教育院校的地域差別性將變得模糊，終將消失。網絡的開放性特色將增進成人高等院校與社會成員之間的關係，對於學習者而言，接受教育不僅僅隻是為了習得並掌握某一領域的知識與技能，學習的過程不再單調乏味，而是富有一定的趣味性，成人高等教育的網絡化將使其進一步走向世俗化，受教育的人群逐步擴大。
成人高等教育的發展將會對院校的綜合性形成影響。網絡大學的出現，改變了20世紀以綜合性為發展趨勢的高等教育的總體局麵。在未來，網絡將會成為聯係眾多院校與學術機構的紐帶，解決世界範圍內知識與科技的共享。網絡化意味著在同一所成人院校內開設許多學科，學科將高度分化與整合。沒有圍牆的網絡大學將會更好地服務於社會，使成人高等教育更加普及化。在未來，網絡大學將肩負起繼承、發展、創新多元文化的重任。
三、成人高等教育在學習型社會層麵的發展前景學習型社會指的是以相應的體係與方式促進和保障全民進行學習以及終身學習的社會。學習型社會的目的是通過給個人提供均等的學習機會來增長個人生活知識，充分發揮個人潛能，從而達到自我實現。2001年，在亞太經合組織人力資源能力建設論壇上，江澤民同誌發表講話時提出了“構建終身教育體係，創建學習型社會”
的倡議，此倡議首次在我國提出了學習型社會這一概念。
學習型社會概念的形成與終身學習理念息息相關，需要國民跟上時代變遷的腳步，積極建立學習型城市“學習型社區“學習型企業以及學習型家庭。
學習型社會的基本特征主要包括以下幾點：一“學習型社會是一個機會開放的社會，學習機會為全民共享。
二“學習型社會為學習者源源不斷地提供繼續學習的機會。三“學習型社會是個體進行終身學習的社會。四”
學習型社會學習型組織以家庭“企業”民間團體等各種形式普遍存在。五“學習型社會能激發個體學習的積極主動性。六“學習型社會學習的方式多元多樣化（張蓓：2003）。
學習型社會的基本特征決定了其在我國成人高等教育中所享有的重要地位。在未來，為了更好地發展我國的成人高等教育事業，就要大力提倡學習型社會的創建，加快學習型社會建設的步調。學習型社會是社會由低級階段向高級階段發展過程中社會個體對其在知識經濟社會階段的一種理解與認識。在學習型社會中，社會的不斷發展與進步要求社會人也需要不斷地學習與提高，積極響應與貫徹終身教育與終身學習的理念。使學習型社會觀念深入人心可以在全社會形成一種全民學習與創新的濃厚氛圍，促進全民主動“自覺地投入學習的大潮中去，從而創建一個尊重教育“尊重知識”適宜終身學習的和諧大環境。