科學發展觀“三進”必需要結合大學生的思想實際。當前在經濟全球化的大背景下，大學生的思想顯得極其活躍。特別是在交通、通訊愈益快捷，互聯網、電視、報刊、廣播等傳媒愈益傳遞出更多信息的情況下，各種思想的表達、交流和碰撞已經成為一種常態。大學生的思想視野顯得極其開闊，麵對著越來越多的可供其思考、吸收、選擇和接納的極其豐富的思想資源。在這些思想資源裏，既有與主流意識形態相一致的、也有與主流意識形態相背離的；既有深刻、係統、經由理性思考的、也有淺薄、雜拌、任憑感性宣泄的；既有能夠對大學生確立科學的世界觀和方法論、樹立正確人生觀和價值觀起著正向引導作用的，也有消極因素不利於大學生思想健康成長的等等。因此，科學發展觀“三進”工作如果不與大學生的思想實際結合起來，不抓住大學生的思想扣子，無異於是“無的放矢”，談不上有任何的實效性。因此在當前來說，科學發展觀“三進”與大學生思想實際相結合，一方麵必需以紮實做好大學生思想狀況的調研工作，把握住大學生的思想脈搏為基礎，知其所思所想；另一方麵就是以資本主義發展與社會主義發展的異同問題、宗教信仰問題、社會主義信念和社會主義道路的問題、馬克思主義本質的問題等為切入點，解其所困所惑。
科學發展觀“三進”還要與大學生的專業特點結合起來。不同學科對於科學發展觀的理解有不同視角。科學發展觀作為世界觀和方法論在各門具體學科的落實上也有其具體的著眼點。顯然，用一個版本的“科學發展觀”不加變通的去對付各個門類的各個學科，是不行的。在財經類院校切實可行的適當做法，照搬到農林類或理工類院校可能就會行不通。結合專業特點推進科學發展觀“三進”，不僅可以使大學生感受到科學發展觀離自己的專業不是遙不可及，而是緊密聯係；而且還可以使大學生自覺運用科學發展觀指導自己的專業學習，從而使科學發展觀“三進”有了一個堅實的專業平台。為了推進科學發展觀“三進”與大學生專業特點相結合，一方麵可以通過專題研討的形式，讓該專業領域的專家結合業務實際，探討科學發展觀與專業之間的內在關聯；另一方麵可以通過對專業課的方法論以及形而上的思索，來體會科學發展觀與專業之間的圓融貫通；再一方麵科學發展觀對大學生的專業學習和發展具有把握航向的積極意義。總之，把科學發展觀“三進”與大學生專業特點結合起來，使大學生認識到隻有把科學發展觀學透，把專業知識學精，方能把工作做優，方能更好地成為德才兼備的社會主義有用人才。
科學發展觀“三進”還要與當下社會實踐結合起來。人總是要麵臨現實的生產力和生產關係，麵臨當下活生生的社會實踐。科學發展觀“三進”隻有與當下社會實踐結合起來，科學發展觀“三進”才不是幹癟的、抽象的形而上學說教，而是有著生動鮮活內容、賦有時代氣息的思想理論鍛造，唯有如此才能增強“三進”工作的可感性、生動性和實效性。我們當下進行的是有中國特色的社會主義事業，目前已經進入到深化改革開放的攻堅階段。因此有必要把社會主義市場經濟建設、小康社會建設、和諧社會建設等偉大社會實踐納入到科學發展觀“三進”的視野中來，不斷豐富和深化科學發展觀的“三進”內容，使大學生深刻體會到科學發展觀對社會實踐的重大指導意義，加強對科學發展觀的準確理解和把握。
三、科學發展觀“三進”需要與對當下社會現實問題的理論與實踐回答結合起來
一個理論有沒有生命力，能不能為人們所接受，關鍵就在於理論對現實所具有的解釋力量和對人們社會實踐活動所具有的指導力量。科學發展觀本身是立足於對世界和中國發展過程中涉及人與自然、人與社會、人與人之間關係等重大理論和實踐問題進行一係列反思的理論產物，是馬克思主義與當代中國和世界發展實踐的實際相結合的產物，是中國特色社會主義理論的重要組成部分。科學發展觀不僅描繪了未來中國發展的藍圖，而且指名了未來中國發展必須遵循的模式、道路及其價值取向，具有很強的實踐性。所以僅僅停留於對科學發展觀進行理論上的詮釋與解讀，不可能真正實現科學發展觀“三進”的目標，反之，更需要把科學發展觀運用於對當下中國發展所麵臨的活生生的社會現實問題的理論與實踐回答。這一方麵有利於大學生在對當下社會焦點問題的理論解讀和實踐回答過程中，深化對科學發展觀思想體係的科學理解和把握；另一方麵有利於促進大學生運用理論分析和審視社會現實問題能力的提高，真正促進科學發展觀“三進”落到實處，收到實效。