（二）必須堅持以人為本的原則
人是教育的中心，也是教育的目的；是教育的出發點，也是教育的歸宿；是教育的基礎，也是教育的根本。創新馬克思主義教育形式必須以人為本，這是馬克思主義教育的基本價值的一種體現。
以人為本是科學教育發展觀的本質，是教育改革和發展的核心思想，也是教育工作的出發點和歸宿。科學教育發展觀更加注重教育發展的人文性，強調教育發展的根本目的是一切為了學生，為了學生的一切，不斷滿足學生全麵發展的需要。以人為本的核心在於對人性的充分肯定，對人的潛能智慧的信任，對人的自由和民主的追求，最廣泛地調動人的積極因素，最充分地激發人的創造活力，最大限度地發揮人的主觀能動性。
在馬克思主義教育過程中，要認識到馬克思主義教育的整個過程是由人以及人的活動所構成的，其主體是人，主導是人，過程是人，結果也是人。必須強調以學生為中心，為學生著想，尊重學生、理解學生、關心學生，使學生在保持心情舒暢的情況下高效地達成學習的目標；必須把學生看成具有能動性、潛在性與差異性的活生生的人，教師要努力學習掌握和運用現代教育理論及教育技巧，以達到使學生在做人上自尊、求知上自取、生活上自理、健體上自強、審美上自悟的目的，實現變隻重知識灌輸為在傳授知識的同時開發智力、培養能力，變死板僵化、負擔過重為生動活潑，變單純依靠“他人教育”為重在進行“自我教育”。隻有這樣，馬克思主義的立場、觀點和方法才會活起來，學生也才能體驗到學習的樂趣、成功的滿足，才能活潑快樂，健康和諧地成長。
三、創新馬克思主義教育形式的路徑
（一）必須提高教師素養
馬克思主義教育是一項長期、複雜、細微而又富有創造性的工作，推進馬克思主義教育形式的創新，要求教師首先必須用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝頭腦，善於運用馬克思主義的立場、觀點和方法引導學生對各種文化思潮和社會現象做出正確的分析和認識，解開學生思想上的困惑。
在新的曆史條件下，教師既要傳授馬克思主義的理論知識，又要培養學生的正確人生觀和良好的心理素質，用自己的言行塑造學生的靈魂。教師不斷提高自身素養，是推進馬克思主義教育形式創新的重要基礎。這就要求教師必須樹立現代意識，要有一種科學的探索、創新精神，去研究新情況，解決新問題，探索新模式和新方法；教師必須全身心的投入，要有強烈的道德責任感和道德良心，要一切從學生發展需要出發，不計較個人的得失與名利；教師既要有精深的理論功底，廣博的科學文化素養，又要有強烈的教育意識，懂得高等教育規律，掌握現代教育理論，達到科學性和藝術性的有機統一，做到會教、善教、教學有方，並且以嚴謹的治學態度時刻影響學生；教師不僅要重視課堂教學這個育人陣地，還要善於把育人延伸到學生成長的各個環節，拓展到學生學習生活的各種環境和範圍，提高他們分析問題解決問題的能力。教師不僅要成為學生的良師還要做學生的益友，在他們成長、徘徊的人生十字路口，教師要像火炬一樣照亮他們的前進的道路，像航標一樣指示他們前進的方向。
（二）拓寬教育渠道，靈活運用多種教育方式
馬克思主義教育的渠道是多方麵的，其教育方式也是豐富多彩的，這需要在實踐中不斷的探索和完善。就當前的情況而言，至少以下幾方麵是值得注意的。
首先，要以“兩課”教學為大學生馬克思主義教育的主戰場。要有係統的、有目的、有針對性的解決好大學生深層次的思想認識問題，使他們的政治覺悟、思想觀念和道德修養有堅實的、科學的理論作支撐。教師在“兩課”教學中，應本著堅持從實際出發，求真、求準、求實的原則。所謂“求真”，就是用真理服人，真情感人；“求準”就是對問題要抓的準，準確的用馬列主義和中國特色社會主義理論解決問題；“求實”就是把焦點對準學生的熱點傾向，對症下藥。隻有這樣，才能增強馬克思主義教育的吸引力和有效性，從而達到“活”的目的。
其次，鼓勵學生積極從事社會實踐活動，走理論和實踐相結合的路。從發生在學生自己身邊的小事開始，堅持以馬克思主義為指導，堅持運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題，解決問題，使大學生進一步認識和理解社會，逐步擺正個人與社會、個人與人民的關係，克服驕傲自滿和自視優越的心理定勢，逐步把自己的命運同祖國的富強、人民的幸福和民族的振興聯係起來，進一步增強對改革開放政策的理性認識，找到努力的方向，樹立正氣，報效祖國和人民。