老師，從人類靈魂的工程師變為我們眼中布置作業的機器。我們很遺憾，老師隻是一個監工和開導你怎樣去考試的“朋友”。老師一會兒天使一會兒魔鬼，是和作業量成正比的。老師和我們都很無奈，盡管他們也知道我們的難處，但為了完成學校下達的任務，隻能把學生給得罪了。
高考是人定的，而人反而被這些條文束縛住了手腳，現代教育似乎成了考試的書麵代名詞。我們總是被冠以厭學問題，但是外麵的世界如此新奇，和學校中的鮮明對比不言而喻，隻怕管得再嚴，也是留得住人而留不住心，我們和動物園中的動物又有什麼區別？高考觀念早已深人人心，給了所有人一個思維定式。
我不敢說所有人都讚同我，但我可以肯定至少我身邊的同學和我的立場一致。這罐苦水倒也倒不完，隻能就此擱筆。
高考語文的反常現象：多複習一年分數就能降一二十分；語文學習好的與差的高考成績拉不開距離；高考語文試題偏難偏怪，主觀性強，分數上不去，隻是其他科目的一半或零頭。難怪其他科老師說，語文學與不學一個樣，教與不教一個樣。
高考將把語文教學帶向何方
梅笑
語文教師的馗尬
我們校長的千金不喜歡李語文，成績自然平平。高三的時候，我做了她的語文老師，雖然她許多時候學得被動，但還是學了不少東西，進步明顯。2004年高考語文得了116分，她和她爸很高興，我自然也感到慶幸，總算有個交代了。但這孩子其他成績不理想，所以進了補習班。還是我教語文，我也更加甩心。這孩子學語文的熱情空前髙漲，她深有感觸地說，語文（當然指漢語言文學）是世界上最好的最有趣的學科，你看我們的唐詩宋詞多美，就連每個漢字的造字都這麼有趣。形成有力諷剌的是，這一年她的其它科成績都有大幅度的增長，可是語文卻隻得了93分。校長沒說什麼，但我臉上無光。讓我感到尷尬的是，這不是個體現象，應屆高考時我兩個班的優生均分成績是114分，複習一年後，我兩個班優生均分是103分。班裏語文學習最好的侯君2004年高考語文136分，2005年考了126分，均為每年的最高分，但卻少了整整10分。2006年更慘，七八十分的居多，100分以上的寥寥無幾。能怨老師嗎？全省語文均分80.584，不少同學綜合分數二百七八十，而語文隻有七八十分。甚至有同學語文僅五六十分，僅是綜合的零頭。
高考語文的反常現象：多複習一年分數就能降一二十分；語文學習好的與差的高考成績拉不開距離；高考語文試題偏難偏怪，主觀性強，分數上不去，隻是其他科目的一半或零頭。難怪其他科老師說，語文學與不學一個樣，教與不教一個樣。有老師提出把語文課讓出兩個月給數學或綜合，甚至有語文老師確實讓其他科占去了自習，不是軟弱，而是出於全盤考慮，為學生升學率著想。自知語文作不了多大的貢獻，不如讓位，讓學生總成績有所提高，畢竟其他科的成績用了工夫，進步明顯。可是，這裏包含了語文老師多少的屈辱和無奈。
語文在社會中運用最廣，但是在學生中最不受重視。補英語，補數學，補理化生的同學比比皆是，而補語文的幾近於零。連我的孩子都在激動地為語文鳴不平：五千年燦爛的文化，世界上最美的漢語言文學為什麼受此冷遇呢？於是我們聽到了一位教授的悲丨聲：《漢語，我真想為你哭泣》。