2．現代信息技術使以學生為本的教育如虎添翼。考慮到學生的年齡特點，處於這個年齡段的學生對學習有渴望，但他們的閱讀速度還受一定的製約，所以如何使學生在課堂短短的40分鍾之內，學習到很多的知識，是教師要在課前曾認真思考的問題，在課上以網頁形式呈現，並配以解說。利用現代信息技術使學生的視覺、聽覺兩個感官協同作用，幫助學生掃清閱讀障礙，提高了課堂效率。
3．以學生為本的教育是要讓學生取得真正意義的主體地位，最大限度地依靠兒童的天性來進行教育或教學。教師在教學中注重教學的交付，教師盡快讓學生的大腦自己活動起表，去解決問題，把可以托付的教學托付給學生。在認識計算器這一環節，由於許多學生已經認識計算器，學生不希望教師講，而希望把自己知道的知識將給其他同學。教師不但尊重了學生的原有認知，尊重了學生的願望，而且把教學任務托付給學生。與師本教育下傳統的“老師講學生聽”模式形成對比。而且學生在這種考慮其天性的教育條件下，達到在學習中興奮不疲的狀態。一旦根據學生的天性做事，過去認為複雜的許多事也都變得簡單起來。
4．體現了以學生為本的教育中為學生設計的思想。在為教師的設計中是以教者和課本為教育過程的全部資源的，而在為學生的設計中，把學生看成重要資源，從而使教育的資源總量極大增加。
小學生喜歡的數學教師
小學生眼中理想的數學教師有以下幾個特征，這些特征不僅是優秀小學數學教師應該具備的，更是所有學科的優秀教師都應具備的。
從情感交流層麵看，學生喜歡真心待自己、有愛心、很寬容的教師；喜歡公平的教師；喜歡經常鼓勵同學的教師。概而言之，學生喜歡有愛心的教師，喜歡情感積極的教師。其中，愛心是最根源的，有豐富愛心的教師，以一顆愛子之心善待學生，必將會受到學生的愛戴。心理學所說的“皮革馬力翁效應”揭示的道理正是如此。“皮革馬力翁效應”是關於一則古希臘的神話故事，皮革馬力翁是塞浦路斯王國的國王，酷愛雕塑藝術，他把全部心血與期望傾注在一尊少女像的雕塑中，由於熱忱和全身心的投入，這尊天使般的少女雕塑竟然變活了。心理學家稱這一現象為“皮革馬力翁現象”。這一現象告訴人們，真誠的感召力有多麼強，真誠的愛心會帶來奇跡。更何況是以真誠的愛心感召如此真誠的學生呢？
從行為層麵上看，教師喜歡學生，要在行為上表現出來，學生能感受到的愛心，才能發揮作用，教師不能總寄希望於“日久見人心”。從接一個班之初，就要讓學生感受到教師喜歡他們。有教師的愛心，學生可能會有很大的不同。
從教師的個性特征層麵看，學生喜歡溫柔的，善良的，大方的，幽默的教師；喜歡能和同學們一起做遊戲的教師；喜歡每天都高高興興地上課，高高興興地下課的教師。喜歡知識豐富的教師，教師多一些知識，多知道一些新奇的事情，會使師生的心貼得更近。因為學生覺得教師是不枯燥的，教師熱愛生活，好奇心強，夠朋友。“夠朋友”對學生很重要。現在的學生大都是獨生子女，太缺少朋友，太缺少“知心人”。
另外從教師的責任感層麵，學生喜歡負責任的，認真講課的教師。從教學習慣層麵，學生喜歡留作業少而精，留時間在學校做作業，下課又很準時的教師；學生喜歡上課多提問，多給同學想問題的時間的教師；學生喜歡讓同學發表自己的意見的教師；學生喜歡講課外故事的教師。
學生不喜歡的數學教師：
1．嚴厲的、嚴肅的、老生氣的、拖堂的、粗魯的、隨便的、愛嚷嚷的教師；
2．上課不嚴肅，下課又很嚴肅的教師；
3．老批評同學，對同學不滿的教師；
4．上課要求同學坐得很直，和學生一點也不像朋友的教師；
5．喜歡拿自己班和別的班比較的教師。