3.在操作中加深認識
（1）按要求擺方塊。
要求1：每堆擺2個，擺4堆。
提問：擺了幾個2？求一共擺了幾個方塊，用加法怎樣列式？也就是幾個幾相加？
要求2：每堆擺4個，擺2堆。
提問：每堆擺了幾個，擺了幾堆？可以怎樣列式？也就是幾個幾相加？
（2）同桌互動。
要求：請同桌的兩個小朋友合作，一個小朋友說要求，另一個小朋友按要求擺方塊，再互相說一說，你們擺了幾個幾。
4.教學“試一試”
出示花片圖（每行5個，3行）。
提問：一共有多少個花片？怎樣列式？（學生自主列式）
交流：你是怎樣看圖的？是幾個幾相加？
根據學生回答，板書：5+5+53+3+3+3+3。
提問：兩個算式的得數一樣嗎？為什麼？
評析：“幾個幾”相加是乘法的生長點，學習乘法需從認識“幾個幾”相加入手。教師設計了對連加算式分類的活動，引導學生把“幾個幾”相加的連加算式從一組加法算式中分離出來，有利於學生感知乘法的實質。繼而，通過觀察歸納相同加數連加的算式的特點，用方塊擺出幾個幾的操作，引導學生逐步認識和理解“幾個幾”相加的算式的特點。這樣，環環相扣，逐步深入，使學生在豐富、多樣的活動中，對“幾個幾”相加有了比較清楚的認識，創造了建立乘法概念的條件。
二、在問題解決中初步認識乘法
1.創設情境，引入乘法
出示第二個例題。
提問：圖中畫了些什麼？你能提出什麼問題？
談話：請小朋友先列式算出一共有多少台電腦，再說一說是幾個幾相加。（板書：2+2+2+2=8）
提問：（將電腦圖片增加到6個2）現在是幾個幾相加，你能很快地寫出加法算式嗎？（將電腦圖片增加到10個2）現在呢？
談話：隨著電腦數量的增加，求“幾個幾”相加的和，列加法算式你們感覺怎樣？（太麻煩了）不要著急，有一種方法能夠解決這個問題。就是我們今天要學習的乘法。（揭示課題：認識乘法）
2.教學乘法算式各部分的名稱
講解：像這樣（指2+2+2+2=8）4個2相加可以用乘法計算，寫成4×2，也可以寫成2×4（板書：4×2或2×4），4×2讀作“4乘2”（板書：讀作4乘2）。
師生齊讀。
提問：那麼2×4可以怎樣讀呢？誰來試一試？（板書：讀作2乘4）
邊講解乘法算式各部分的名稱，邊板書。
提問：這兩道算式有什麼相同的地方和不同的地方？
3.讀寫乘法算式，體會用乘法計算比較簡便
提問：6個2相加，用乘法算怎樣寫算式呢？10個2呢？能分別說出“6×2”和“2×10”各部分的名稱嗎？
追問：求“幾個幾”相加的和，列乘法算式你們感覺怎樣？（列乘法算式比較方便）
4.教學“試一試”
出示“試一試”
先獨立完成，再評講校對，並讓學生說一說，求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便。
5.練習
完成“想想做做”第4題。
先讓學生讀一讀算式，再說出算式各部分的名稱。
評析：以解決實際問題為主線，組織學生認識乘法的活動，符合學生的認知規律。雖然不揭示乘法概念，但在強烈對比中，學生真切地感受到用加法算“太麻煩”，用乘法算“簡便”，感悟到乘法是求幾個相同加數和的簡便運算。對乘法基礎知識的認識，用整體介紹、比較強化的方式，有利於學生從整體上把握乘法算式的結構。
三、鞏固練習，內化新知
1.拍手遊戲
要求：先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，並列出乘法算式。
同桌活動，一個同學拍手，另一個同學說乘法算式。
2.畫圖比賽
畫△：每份畫2個，畫3份。
提問：你是怎麼畫的？畫了幾個幾？一共畫了幾個△？怎樣列乘法算式？
畫○：每份畫3個，畫4份。
提問：一共畫了幾個○？怎樣列乘法算式？
3.改寫算式
出示課開始時讓學生分類的連加算式。
提問：下麵的算式中，哪些算式可以改寫成乘法算式？試一試。
學生練習後，提問：為什麼有的加法算式不能改寫成乘法算式呢？
4.出示玩具汽車圖
提問：一輛車有幾個輪子？3輛呢？怎樣列式？5輛呢？20輛呢？為什麼不用加法算式來表示？
評析：首先用遊戲的形式，呈現用乘法算的現實情境，重溫認識乘法的過程，鞏固對乘法的認識；接著引導學生再次觀察課開始時的加法算式，判斷哪些算式可以改寫成乘法算式，在區別中加深對乘法的認識；最後讓學生應用乘法解決實際問題，學會用乘法來思考，促進學生對乘法含義的內化。這樣設計，練習的層次更清楚，形式更活潑多樣，題材更符合學生的生活實際，使課堂教學更有趣、有序、有效。
四、課堂總結
談話：在大家的共同努力下，我們學到了新的本領。其實，在日常生活中經常會碰到可以用乘法計算的問題。請小朋友們課後找一些這樣的例子，說給大家聽。