同時，將所學知識運用於解決問題的實踐中，這是一個探索的過程，不是一個簡單地用現成的模式解決問題的過程，讓學生在探索中了解實際問題中的各種關係，進而將實際問題用數學關係表示出來，這對學生數學意識的培養和數學思維水平的提高具有重要的意義。因此，教師也要必須重視開放性練習的設計。
合作式教學方式
基礎教育課程改革《數學課程標準》明確指出：“有效的數學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”合作式教學已成為小學數學教學的重要組成部分，它要求教師確立學生為主體的教育思想，以學生積極主動地學習狀態為基本條件，在師生合作的基礎上，創設民主平等的學習氛圍，它使學生從被動學習走向主動參與，從機械學習變為創設學習。
一、加強師生間的合作
在師生合作學習中，教師應充分發揮情感因素對學生的積極作用，要營造空鬆和諧的心理環境，促進師生的交流。就課堂教學而言，從步入課堂開始，教師就必須精神煥發、情緒飽滿，從言語到動作，甚至眼神，都要充滿對學生的信任。當學生在學習過程中發生錯誤時，如果能用充滿善意的手撫摸他們的小腦袋，並微笑著暗示方法，他們的反應是積極的；當學生探索困難時，如果能給予適當點撥，學生又會重振精神，充滿自信。總之，教師應該理解尊重學生，創設和諧、平等的心理氛圍，並盡可能地利用課餘時間與學生談心、交流，讓學生“親其師而信其道”。數學課堂教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動、共同發展的過程。在教學中，教師應注意提供各種機會讓學生參與教學活動。提供說的機會，讓學生說出概念教學中概念的形成過程及新舊概念的聯係與區別等；還可以提供操作的機會，讓學生拚一拚、量一量、做一做等。例如，在新課程二年級數學“米的認識”學習後，就可以將全班學生分為若幹組，分別測量黑板、桌子、門、窗戶、操場等的長度。
教學的失敗關鍵在於教學效果，評價課堂教學最具有發言權的應該是學生。讓學生參與課堂教學的評價，不僅使學生將所學新知識係統整理，增強分析評價能力，更主要的是使教師在廣泛的師生交流中獲得大量的反饋信息，並改進教學方法，以獲得最佳的教學效果。
二、加強生生之間的合作
課堂交流合作是一種開放式的探索活動，它比教師講、個人自學更能調動學生學習的主動性和積極性，提高他們應用知識的能力。因此，在教學時教師應努力創設合作情境，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學經驗。培養學生交流合作的興趣，促使他們樂於交流合作。例如，在教學“圓的周長”時，首先讓學生拿出課前準備好的圓的實物，然後啟發學生，你們能用不同的辦法測量出手中圓的周長嗎？試一試，看哪組辦法多？課堂頓時活躍起來，學生之間相互交流，相互合作，人人動手。這樣，在交流合作中激發了學生進一步探求新知識的欲望，同時也培養了樂於與他人交流合作的意識。
在數學教學中，教師還應該學生提供更多的機會去發表自己的意見，去傾聽別人的看法，學習交流，增強合作意識。例如，在學習“三角形麵積公式推導”時，教師可以組織學生分組合作學習，讓他們用兩個完全一樣的三角形去拚擺，自己探索三角形麵積公式。學生有的剪、有的拚、互相交流、互相合作，最後拿出自己小組的方案。在交流中學會合作，增強了自信，在合作中體驗到可以用多種方法得到結果。
學生在教師的培養下，雖然具備了交流合作意識，但在交流合作學習的初期，往往會出現混亂的局麵，要麼各執己見，爭論不休，要麼不經過獨立思考，盲目附和，使交流合作流於形式，失去真正的意義。這就要求教師要加強指導，引導學生在討論中和實踐操作中學會合作，並通過一些巧妙的練習，促使學生善於合作。
為了保證合作式教學方式發揮良好效果，需要做好以下幾點工作：
1.分組科學，搭配合理
采取了4人一組分組方法，若人數太多會致使部分同學沒時間發言，沒辦法和別人交流，小組成員搭配按照“組間同質，組內異質”原則，“組間同質”即各小組不用成績劃分，學生比例男女比例大體適當，並隨成績的變化而做動態調整，使各小組公平競爭；“組內異質”不僅隻各組成員間學生成績差異，更要注重學生的家庭環境差異，使小組分組時合理混合搭配，以利於學生的優勢互補、相互幫助，力爭最大限度發揮小組作用，是不同程度的學生都受益。
2.分工明確，及時合理
合作式學習，交流式學習時通過群體多邊活動共同完成學習任務，每個成員都有明確的職責的互動性學習，分組分責時，采取一個成績較好組織能力較強的學生擔任組長，負責分配在合作學習中的任務，發言順序，總結彙報及事宜，且應在平時對組長進行行之有效的指導，從而使合作交流有的放矢、有條不紊、既省時、又高效。這樣的操作使得學生在輕鬆學習、愉快學習後取得優異成績。通過成績，體驗學習快樂之感，由快樂而積極主動，形成一個良性學習循環。另外，各組設置一個中心發言人，負責整理總結本組各成員在學習合作交流中取得的成績、階段性進步及收獲結果，以便及時向老師和全班做出總結性彙報。還有，在小組剛剛成立之時，應加強對各組長的及時、有效的指導，使其小組合作學習時避免亂糟糟、雜亂無序，使其穩健發展，如時間充分可安排幾個組在教師“手把手”式指導，使組員學會合作、學會交流，從而使小組合作交流更有效、更有操作性。