二、設計方案，活用教材
一節好的實踐課，取決於在實踐中學生精彩的生成。而生成的關鍵則在於教師要有全麵細致的預設，所以教師設計教學方案的重要性不言而喻。教師在開展數學實踐活動時，要根據課的內容、目的和特點以及學生的認知規律和差異，精心設計，因勢利導，要以學生活動為主體，以指導學生活動方法、鼓勵學生主動參與為基本手段，充分發揮活動課的育人功能，組織、參與並指導學生活動，讓學生主動探索、研究，並滲透數學思想方法，辨證唯物主義觀點，教給學生新的思維方法；教師不要包辦學生的思維和操作活動，更不能隻告訴結論，而忽略操作活動和思維過程，要使活動課教學真正收到實效。
如教學“怎樣才能滾得遠”一課，我們怎樣來設計教學方案呢？首先我們要明確實踐的主題：就是要明確研究同一條件下，斜坡的角度與圓柱滾的距離這個主題；精心預設課堂與課外實踐的過程和步驟：就是在課堂上我們要先創設什麼情境，研究什麼問題，怎樣研究的問題，對學生的操作研究提出哪些相應要求，實踐過程如何進行操作，進行個別指導，實踐後如何進行總結評價；對過程中可能出現的問題也要有所考慮：圓柱滾歪了怎麼辦？幾次測量的結果誤差較大怎麼辦？同組學生對測量數據所得出的結論認可度不一致怎麼辦？
三、情境導入，激發興趣
創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣。在小學數學實踐活動過程中，教師要創設有趣、有意義的生活問題情境，激發學生學習的興趣和熱情。新教材編輯了大量的情境教學內容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學生的生活，為我們創設情境提供了生動有趣的素材。我們還要善於從生活中，從學生的身邊尋找問題情境，激發學生的學習興趣。
如教學“怎樣才能滾得遠”，可以這樣創設問題情境：
師問：“你會溜冰嗎？你喜歡在哪兒溜冰？我還要向你推薦一個溜冰的好去處。（展示從斜坡滑下的圖片）這是什麼地方？這兒沒有廣場那麼寬大，到了晚上還有很多人，為什麼要推薦這兒呢？
生：”有斜坡、溜得爽“
師：”生活中我們也經常看到有些圓形物體在斜坡上會很快地向下滾動。（展示幾個不同傾斜角度的斜麵圖）你覺得在怎樣的斜坡上物體滾得遠呢？“
這樣從常見的生活情境作為本課的切入點，引導學生想象在日常生活中，經常看到有些物體在斜麵上滾動下來的生活實例，提出實驗假設，激發學生的學習興趣和求知欲。
四、合理分工，加強合作