有一段時間，海菁過得很自在，不做作業，不值日，不參加升旗儀式，甚至不上課也沒有老師問。可是，慢慢地，生性好動的她挺不住了，有好幾次試圖和我說話，可是我沒有理睬她；她找夥伴玩，同學們想到老師在班上叮囑的話，向她吐了吐舌頭掉頭跑了。
海菁處處碰壁，性格變得孤僻起來，成績也隨之急遽下降。應該說，海菁是個比較聰明的孩子，盡管貪玩，但成績始終保持在班級中上遊，可是最近的一次考試，她一下子滑到了班級倒數第三名。這是她咎由自取，誰叫她太囂張？誰叫她家長這麼不近人情？我恨恨地想。
在我的“不合作”下，海菁一天天消沉下去，整個人好象蔫了一樣，一副孤苦無依的樣子。看著她無助的眼神和一次次不及格的考卷，我的心被刺痛了。我的良知在提醒我：我的心胸是不是太狹隘了？我這樣做，對一個孩子來說是不是太殘酷了？
俄國著名教育家烏申斯基認為，“教師的人格就是教育工作中的一切”。所謂“身正為師”最重要的是表現在對待學生的公正無私上。愛那些成績優秀、開朗活潑的學生容易；愛那些學習不努力、調皮搗蛋甚至蠻橫無禮的學生就沒那麼簡單了。
海菁其實是個很有潛質的孩子，隻是缺少良好的家庭教育，習慣比較差而已。如果我再不拉她一把，這孩子將一蹶不振，陷入泥淖而不能自拔。身為班主任，我不能因為她和她家人的一點過失，就置她於不顧，從而耽誤她的未來。教師——人類靈魂的工程師，首先應該懷有一顆善良的心。