一、高智畝
(一）智商因素與情商因素
智商是表示智力水平的工具，也是測量智力水平常用的方法，智商的高低反映著智力水平的高低。情商是表示認識、控製和調節自身情感的能力。情商的高低反映著情感品質的差異。情商對於人的成功起著比智商更加重要的作用。
智商和請商，都是人的重要的心理品質，都是事業成功的重要基礎。它們之間存在著明顯的區別。
第一，智商和情商反映著兩種性質不同的心理品質。智商主要反映人的認知能力、思維能力、語言能力、觀察能力、計箅能力、律動的能力等。情商主要反映一個人感受、理解、運用、表達、控製和調節自己情感的能力，以及處理自己與他人之間的情感關係的能力。情商反映個體把握與處理情感問題的能力。情感常常走在理智的前麵，它是非理性的，其物質基礎主要與腦幹係統相聯係。大腦額葉對情感有控製作用。
第二，智商和情商的形成基礎有所不同。情商和智商雖然都與遺傳因素、環境因素有關，是，它們與遺傳、環境因素的關係是有所區別的。智商與遺傳因素的關係遠大於社會環境
因素。據英國《簡明不列顛百科全書智力商數》詞條載：
“根據調查結果，約70~80智力差異源於遺傳基因，20~30的智力差異受到不同的環境影響所致。”
情商的形成和發展，先天的因素也是存在的。例如，“人類的基本表情通見於全人類，具有跨文化的一致性。”人類學研究表明，原始人類的情感與文明人的情感有極大差異。他們易怒易喜，喜怒無常，自控能力很差。美國有的人類學研究者認為，人類童年時代的情感控製能力很弱，以今天的眼光看，很像是患有集體精神病。從近代史研究中也可以看到，人的情感容易受到社會環境的影響，人總是有著根深蒂固的從眾心理。二戰時代德國的社會情感，充分說明了這一點。
第三，智商和情商的作用不同。智商的作用主要在於更好地認識事物。情商主要與非理性因素有關，它影響著認識和實踐活動的動力。它通過影響人的興趣、意誌、毅力，加強或弱化認識事物的驅動力。智商不高而情商較高的人，學習效率雖然不如高智商者，但是，有時能比高智商者學得更好，成就更大。因為鍥而不舍的精神導致勤能補拙。另外，情商是自我和他人情感把握和調節的一種能力，因此，對人際關係的處理有較大關係。其作用與社會生活、人際關係、健康狀況、婚姻狀況有密切關聯。情商低的人人際關係緊張，婚姻容易破裂，領導水平不高。而情商較高的人，通常有較健康的情緒，有較完滿的婚姻和家庭，有良好的人際關係，容易成為某個部門的領導人，具有較高的領導管理能力。
總之，智商更多地反映了個體的生物學特性，而情商更多地反映了個體的社會學特性。這就是智商因素與情商因素的異同點。
(二）高情商的要點
情商高的人，生活比較快樂，能維持積極的人生觀，不管做什麼，成功的機會都會比較大。心理學家認為，情商與智商不同，它不是天生注定的，高情商是由下列幾種可以學習的能力組成的：
認識自身的情緒
一個人總有某些個性上的盲點連自己都看不清楚。常常自似我反省，能察覺自己的情緒，了解產生情緒的原因。比如說我高興不高興啊，是否難受啊等等。
妥善管理情緒
妥善管理情緒，甚至化解自己的一些不良情緒，是情商的一個重點。如何自我安慰，擺脫焦慮、灰暗和不安。這方麵能力匱乏的人常常要與低落的情緒交戰，掌握自如的人則能很快走出情緒的低潮、重新出發。
自我激勵
自我激勵能夠整頓情緒，讓自己朝著一定的目標努力。自學成才的高爾基，很能夠自我激勵。高爾基說，我撲在書上，就像饑餓的人撲在麵包上一樣。一次，一個貴族少爺對高爾基說：高爾基，你想讀書嗎？我可以給你提供一批名著。但有個條件，星期天，在尼古拉耶夫斯基廣場當眾接受我的一頓痛打，你答應嗎？髙爾基想了一下點點頭說：我同意。雖然高爾基的讀書生活充滿了常人難以忍受的痛苦和艱辛，但他卻從未因此止步不前。高爾基的自我激勵是：在如此黑暗的世界上，我隻有從書中才能找到光明。就是這樣的自我激勵引導高爾基-最終登上了他人生的頂峰。認知他人的情緒
理解別人的感受，察覺別人的真正需要，具有同情心理。李白與杜甫的友誼，歌德與席勒的交往合作，萊蒙托夫對普希金的尊敬和維護，福樓拜對莫泊桑的關心與幫助，都是廣為流傳的佳話。牛頓在科學上發展很快，超過自己的老師時，他的老師巴羅毅然讓出自己的位置，推薦牛頓做了數學講座的教授。
人際關係的管理能夠理解並適應別人的情緒。管理他人的情緒是以認知他人的情緒為基礎的，準確認知他人情緒是為了關心他人和助人為樂為出發點的，否則，為人民服務的這一核心和宗旨就無法落實和實現。
心理學家認為，這些情緒特征不僅能讓智商發揮更大的效應，而且還是影響個人健康、情感生活以及人際關係的重要因素。須知，未來的時代，僅憑知識和聰明並不一定能成大事，還要具有良好的心理素質。
提高情商為人們開辟了一條事業成功的新途徑，它能使人們擺脫過去隻講智商所造成的無可奈何的宿命態度，隻要通過不斷學習、認知與調整，正確麵對情緒的變化，就有開創美好前景的機會。
二、培養孩子的高情商
大家知道，情商是良好的道德情操，是樂觀幽默的品性，是麵對並克服困難的勇氣，是自我激勵、持之以恒的的韌性，是同情心和關心他人的善良，是善於與人相處，把握自己和他人感情的能力等等。
情商即非智力因素，它是決定人生成功與否的關鍵。智力是天生的，情商卻是可以靠後天培養的。情商應成為素質教育的重要內容。情商因素的培養需要從小開始的潛移默化，沒有一種方法可以準確衡量學生情商的高低，把情商的培養交於外人是不放心作的，與學校相比，家庭尤其是父母應承擔起孩子情商的培養。
(一）直麵人生的挫折
在人的一生中，事業、家庭、交友、愛情、婚姻等等，都會遇到一些挫折，這些挫折都可能改變孩子的生活，甚至改變人生奮鬥的目標。因此教會孩子正確的認識挫折，麵對挫折，戰勝挫折，是家長麵臨的課題。孩子不能麵對挫折，會表現為稍遇困難就退卻，甚至發脾氣，通過一些破壞行為“發泄”怨氣，究其原因，大致有以下幾種：
生性懦弱。這類孩子在遭受挫折時，由於經驗有限，意誌薄弱，往往容易產生焦慮、自卑、對自己喪失信心。
嬌生慣養。父母一味讚揚孩子，有時對孩子的缺點也津津樂道，生活上包辦代替一切，孩子受到過多的保護，自以為是，產生“自我優越”心理，養成坐享其成的習慣，稍不稱心就發脾氣或畏縮逃避，且聽不得批評，甚至稱讚別人他也受不了。
期望不當。成人的壓力大、要求高，孩子遭受的批評和責備多，成功的體驗少，因此做事往往有始無終，稍遇挫折就放棄。
建議家長，“對症下藥”：對生性懦弱的孩子，父母應注意以下幾點：幫助孩子正確認識“挫折”。如通過給孩子講英雄人物成功前的挫折或爸爸媽媽小時候遭遇挫折的故事，使孩子懂得生活中隨時可能會遭遇到挫折，隻有用心地去克服困難，本領才會越來越大。
教會孩子對待挫折的方法，和孩子一起分析挫折原因。教給孩子一些對待挫折的方法。如自我鼓勵：“這次雖然沒得到第一名，但比在中班有進步了”；再如補償法：“我跳舞不行，可畫畫不錯，要努力畫，爭取參加書畫比賽。”
對嬌生慣養的孩子，父母不妨讓他受點冷落。要注意用一些機會讚揚別的孩子的優點，慢慢讓孩子習慣“有人比他更行”的事實。對孩子的缺點，不管他如何吵鬧不聽，也要堅決製止，幫助其克服。在日常生活中有意識地設置一些困難，如讓他自己穿衣、穿鞋、鋪床、收拾屋子等，鼓勵孩子自己的事自己做，不會的事學著做，讓孩子得到些磨練。