一個地域、學校組織或個體所具備的核心競爭力是獨一無二的，即其他地域、組織、個體不具備或至少暫時不具備的。學校
核心競爭力是在長期的教育活動中積累形成，深深地打上屬於教育活動主、客體的特殊經曆或特殊烙印，是其競爭對手難以模仿的。如果某一能力或專長很容易被競爭對手模仿，或通過短時間努力就可以很快形成，它就很難形成持久的競爭優勢，更談不上體現優越的價值，它也就不可能成為核心競爭力。不可能再造一所清華大學，是因為清華大學的學校核心競爭力是該校經曆了百年曆史的洗禮所形成，任何再好的外在條件組合也很難擁有這百年的曆史，所以獨特性是學校核心競爭力的重要特征之一。
（三）價值優越性
學校核心競爭力能夠為學校在競爭中提供其競爭對手無法比擬的競爭優勢，因此學校核心競爭力具備價值優越性。
學校核心競爭力的價值優越性有兩層涵義：一是指擁有學校核心競爭力的教育部門和學校可以更好地傳承、內化、加工、創造、應用知識，提高教育質量，提高辦學效益，擴大影響力和社會貢獻率；二是指擁有學校核心競爭力的學生能夠成為知識豐富、情操高尚、人格健全、能力出眾的人才，在學習中發展，在發展中成功，在成功中完善。簡而言之，價值優越性就是指學校核心競爭力會給其擁有者帶來優越的價值和利益，並使其在競爭中更接近成功。例如，芬蘭的教育模式改革所形成的學校核心競爭力，不僅是學生受益無窮，學校、企業、社會乃至國家，都在享受著這一核心競爭力教育帶來的成果、效益。
（四）能量性（再生性或伸展性）
作為特殊的一種資源，競爭能力前所加上的“核心”二字的限定，實際上意味著競爭能力的可擴展性、再生性，它是一種取之不盡、用之不竭的驅動力與再生資源，因此學校核心競爭力具有能量性（再生性或伸展性）。
學校核心競爭力的能量性包含四種情況：
1．不倒翁式。表示學校核心競爭力是一種支撐力，它能夠支持整個主體的生存發展。猶如一棵大樹的根係，它能夠汲取大地的營養以供大樹生存發展。無論是組織還是個體，隻要擁有這種核心競爭力，就意味著他們能夠以此為基石去建構成功道路。
2．提綱式。表示學校核心競爭力是一種引領力，它在主體發展的過程中發揮引導、指向的作用。
3．輸電式。表示學校核心競爭力是一種輻射力。
4．磁吸式。表示學校核心競爭力是一種吸引力。
（五）差異性（或層次性）
由於整合的情境不同，每個主體形成的學校核心競爭力也不同，因此學校核心競爭力的另一個重要特征是具有差異性。
學校核心競爭力的差異性包括兩層涵義：一是指區域教育或學校組織由於所處的地理環境、文化氛圍、教育風氣、領導觀念及領導素質、居民對教育的期望、地方教育發展的曆史等差異，導致區域與區域之間、學校與學校之間存在不同的層次，它們所形成的學校核心競爭力水平參差不齊，如我國西部地區的學校核心競爭力與東部發達地區的學校核心競爭力是不同的；二是指學生個體在遺傳、環境、教育的影響下，形成學校核心競爭力的時間先後不一，水平不等。
（六）動態性
事物總是相對穩定，絕對穩定的事物是不存在的。一個組織或個體在形成核心競爭力的過程中及形成核心競爭力之後，它都是在不斷適應社會變化而變化著，因此學校核心競爭力具有動態性這一主要特征。
學校核心競爭力的動態性包括兩層涵義：一方麵學校核心競爭力的形成過程就是一個長期以來技術、人才積累和體製創新優化整合而成，它的形成是一個量變到質變的發展過程。另一方麵，學校核心競爭力形成之後，並不會保持不變，在科技發展日新月異和社會需求不斷發展變化的情況下，不進則退，有些核心能力或專長會逐漸弱化以至於徹底喪失競爭力，被社會淘汰，所以學校必須不斷地在技術、體製和文化等方麵創新，才能保持學校核心競爭力的長盛不衰。
學校核心競爭力的動態性這一特征決定任何組織、任何個體都要有足夠的耐心去培養自己的核心競爭力，而且不能長時間沉醉在已有的核心競爭力帶來的競爭優勢之中。