1．德育特色
德育主要是使受教育者形成一定的思想、政治和道德素質，這些素質在人的各種活動中，在心理機製上總是先行的一環，具有通常比喻的“統帥”、“發動機”、“督導”等功能。因此，加強德育，能夠有效地促進受教育者的全麵發展。
上海市格致中學在學校德育中，確定了“以提高學生素質為目的，以德育大綱為依據，以集體主義、愛國主義教育為主線，以行為規範訓練為主要內容，寓德育於其他各育之中，於各科教學之中，於豐富多彩的活動之中，於社會實踐之中”的工作目標和工作方針，成立了強有力的德育工作領導小組，定期研究德育工作。在加強班主任和團隊幹部隊伍建設的同時，大力推進德育工作科學化，在“德育評價”這一總的研究課題下分列出53個子課題，要求每位班主任自行選題、自覺實踐、積累經驗、撰寫論文。該校還從“學校無小事，處處有德育”的觀念出發，製定了（格致中學教職員工德育工作崗位職責），把德育工作列為每一位教職工的重要職責加以考核，從而使德育工作從少數專職人員負責變為全員負責。所有這些卓有成效的措施，極大地提高了師生的政治思想道德水平，使這所具有120多年曆史的老牌中學生機勃勃，煥發出青春。 1990年，市督導室對該校檢查之後，認為“德育工作落到實處，是該校工作的一大特色”。同年，朱鎔基同誌在視察該校之後也稱讚說：“格致中學重視德育工作非常好！”
2．智育特色
智育過程是教師有目的、有計劃地指導學生掌握知識、形成技能和發展智力的過程。在整個教育中，智育為各育的實施，即為人的全麵發展的實現提供科學知識的基礎和智力的基礎。人們的世界觀、道德觀、勞動觀、保健觀以及審美觀點和審美理想等意識形態的形成和發展，不僅要有相應有智力，而且以相應的知識為其存在方式。
因而可以說，智育包含著其他各育的因素，是其他各育的基礎。強化智育，有助於培養受教育者高尚的理想和情操，健康的審美情趣，熱愛勞動、善於勞動以及各種文明行為等，一句話，有助於受教育者的全麵發展。重慶墊江中學在智育工作中實行“五個堅持”：堅持以教學為中心，合理安排學校各方麵的工作；堅持抓好課堂教學這個中心環節，帶動“五認真”的教學常規管理；堅持學生為主體、教師為主導、訓練為主線、能力為主標的教學方針；堅持貫徹落實知識分子政策，以老帶新，以新促老，建設一支政治、業務素質好的教師隊伍；堅持領導深入教學第一線，兼課、評課、參加教研活動，對教學實行麵對麵的領導。切實有效的措施促進教學質量持續穩步上升，高考上線率在全地區“四連冠”。1993年高考，該校在文理13門學科中，就有12門的平均成績居全地區第一位。
3．體育特色
“體者，載知識之車而寓道德之舍也。”學校體育是全麵發展身體，增強體質，傳授體育知識、技能，培養道德品質的教育。其過程包含其他方麵教育的因素，其成果是青少年順利完成學習任務的物質基礎。因此，在體育工作上形成特色，不僅可以發現和培養一些優秀人才，而且有助於形成蓬勃向上的學校精神，促進學生的全麵發展。
上海市巨鹿路某校，因陋就簡，以“五塊板”（菜板、洗衣板、門板、鋪板、地板）起家，“著眼奧運戰略，為國培養乒乓英才”，嚴格訓練，結果出了三名世界冠軍，被譽為“乒乓運動員的搖籃”。徐州市某校，在確定以體育作為教改突破口之後，又從學校實際出發，選擇了乒乓球運動作為重點項目，經過幾年的努力，取得了可喜的成績：先後奪得了數十枚金牌，獲得過全國少年乒乓賽冠軍，被國家體委命名為“全國重點乒乓學校”。乒乓球運動帶動了體育工作的全麵展開，全校體育鍛煉達標率連年保持在百分之百，學校連續三年被評為“全國體育傳統先進單位”。與此同時，學校進一步提出“撥亮體育一盞燈，推動全麵發展一大片”的綜合改革要求，把建立全方位的育人體係作為創辦特色學校的主軸和靈魂，使“育身”與“育心”、“育腦”等融為一體，促進學生的全麵發展，被省政府授予“省先進集體”光榮稱號。
4．美育特色