在今天這樣一個開放的社會，學校更不可能自我封閉。如實地自我宣傳，一是可以獲得信息反饋，二是能爭取社會更廣泛的支持。有時候，忽視自我宣傳，反而容易使社會產生一些本可避免的誤解。學校獲得的成績、獎勵和榮譽，不是私人的，而是全校師生所共有的；學校領導、骨幹教師和優秀學生所獲得的獎勵和榮譽，同樣是全校師生的光榮。對這些榮譽作實事求是的宣傳，有助於改善學校的社會形象。例如，學生外出參加競賽活動，學校如果能專門組織儀仗隊列於車站、碼頭去歡送、歡迎，那麼，不但是對參賽學生的壯威、祝賀，也是一次對全體同學的激勵，又是一次絕好的麵向社會的自我宣傳，一舉而多得，何樂而不為？況且，學校的自我宣傳，並不限於榮譽的宣傳，更需要宣傳學校的特色建設的指導思想、具體措施、存在的實際困難，需要社會支持的項目。這些全麵的宣傳，將會贏得社會對學校特色建設的更多的理解和支持。
三、主管部門的推廣
如果說學校的自我宣傳主要在於提高自身的知名度，爭取社會更有力的支持，那麼，主管部門在自己管轄的範圍內對某一特色的宣傳則著重於推廣。學校特色的推廣具有應用、檢驗和發展等多種價值，其內在根據是辦學理論的一定範圍內的普適性和辦學經驗的可遷移性，其外部條件則是其他學校見賢思齊的心理傾向性。
主管部門推廣學校特色，大體有兩種思路。一是側重於對某校具體做法的推廣，二是側重對某校創造精神的推廣。當然，這樣的區分是相對的，隻是兩種成分主次順序的區別，事實上兩者不能割裂。前者不能脫離創造精神這一靈魂，否則，推廣的結果隻能是貌合而神離，形似而神非；後者也必須以具體形象的事實為載體，否則就會喪失生動豐富的感染力量，蛻變成蒼白無力的空洞說教。
（一）將學校特色擴展為地區特色
這一類的推廣，就是將某一學校特色的內容和具體操作模式“外推”，使之通過星火燎原效應，擴展為整個地區的教育特色。這不是簡單的模仿過程，而是一個再研究、再創造的過程。上海市閘北區教育局對閘北八、中成功教育模式的推廣，就較好地體現了研究與推廣的有機結合。
上海市閘北八中原來是一所基礎較差的薄弱中學，學生多是激烈的考試競爭的失敗者，嚴重的自卑心理取代了他們應有的自信、自尊。針對這一現實，該校反其道而行之，創造性地提出“成功教育”模式，讓學生從應試教育的束縛中解放出來，在各種有益於身心發展的活動中，選擇一個屬於自己的、能夠發揮自己潛能的領域，獲得成功的心理體驗，增強成功的信念，以成功者的姿態昂首闊步地走向新的生活。經過幾年的努力，閘北八中的成功教育取得了初步的成功。這一成功的探索，不但形成了該校的特色，而且為數量眾多的一般學校特別是薄弱學校，燃起子希望之火。閘北區教育局在看出八中成功教育模式的推廣價值之後，並不滿足於發文件、開現場會，而是堅持以科研為先導，成立了“成功教育”擴大研究課題組，進一步明確成功教育的理論基礎，完善它的理論體係，規範它的操作流程，同時決定把成功教育的推廣列為全區教育工作的重點工程，做到邊完善邊推廣、以推廣促完善，鼓勵其他學校在推廣中進行新的創造。此後，該區不少學校圍繞成功教育這一主題，分別確定了一些研究的子課題，例如旅遊職業學校的“職校的成功教育”、山西中學的“青年教師的成功”等，分別形成“大特色”中的“小特色”，使成功教育理論在多種條件下經受檢驗，在更廣闊的範圍獲得反複論證和逐步浚深。
（二）在同一地區形成多種特色
這一類推廣，在介紹某一學校特色建設的具體做法的基礎上，更著重於推廣該校是如何發揚獻身精神、講究科學的態度和方法、探索辦學規律的，著重推廣煥發出的精神和流動著的思維。這種推廣，需要對某一學校特色作深層次的開掘，其目的著重於在更大範圍內振奮革命精神，激發創造欲望，引起擴散性的聯想和想像，拓展思路。