反對行政幹預學術領域，主張八仙過海，各顯其能，博采眾家之長，走自己的路；運用多種教法，使之最佳結合，以調動學生學習積極性為準；方法可以千變萬化，鑰匙隻有一把，它的名字叫做“活”；死教書把活人教死，活教書把死書教活。
10．學習現代教育技術，推廣CAI
打破一支粉筆一張嘴的傳統局麵，提倡聲光電進課堂；充分利用現有條件，發揮青年教師作用，製作多媒體課件；開發網絡教學的新局麵。
四、科研搭橋，教師再上新台階
學校管理一般包括人、財、物、事、風五個方麵，當然還包括時間、空間、策略、方法等的管理，而在這些管理元素中，以“人”為第一要義，以“風”（校風、教風、學風）為重要內涵。我們把“無為而治，不管自理”視為管理的最高境界。為此，第一反對“武大郎開店”，允許並且鼓勵下屬超過上級；第二反對“窩裏橫窩裏鬥”，有能耐衝出國界和外國人競爭；第三反對“心胸狹窄、小是小非”，有所不為而後有所為。
辦好一所學校，教師是關鍵，而教師是知識分子，對教師的管理首要的是滿足他們高層次的精神需求，為他們創造發揮聰明才智的機遇和獲得教育成功的環境，確立他們在普教界的學術地位。我們篤信“隻有成名成家的教師才能培養出成人成才的學生”。經過多年的實踐證明，參加教育科研是提高教師全麵素質的一條捷徑。
（一）提出新的要求，樹立明確目標
基本要求：教好一門課，當好一個班主任，開設一門選修課或帶好一個學科小組成員指導一項課外活動，積極參加繼續教育、提高學曆層次、投身教育改革、進行教育科研，並不斷取得成果。
努力目標：學高為師，行正為範。要成為曆史文化的傳播者，人際關係的藝術家，學生心理的保健醫生，人類靈魂的工程師，畢生事業的引路人。不僅作“經師”，更要為“人師”。
（二）不斷麵臨挑戰，更新觀念
不斷學習先進的教育理論，跟上世界教改大潮。近年來，學校內部編印了《教育科研學習資料》38期，提出“活到老，學到老”，堅信“學習之鍾常鳴，師資建設之本”。提倡兩個三結合：開展教育科研要有權之士、有識之士、有誌之士三結合；教師要人人走學習、實踐、科研三結合的道路。鞭策大家破除神秘感，樹立自信心，提高理性思維，增強科研意識。現在北京五中有1名博士、3名碩士、3名在讀教育碩士生，40名以上青年教師攻讀過研究生課程班。職工中90％以上具有專業技術職稱或技術等級，且多數是中高級。
（三）知行統一，落實舉措
1．選題現實性：“七五”至今參與三級（國家、市、區）科研課題20餘個，要選擇對當前教育、教學、管理改革既有實用價值又有一定前瞻意義的課題，比如“九五”期間全校性的六大課題為；中學課程改革實驗研究（下麵又分4個子課題：必修課改革、選修課改革、活動課設置、分層次教學），中學生心理健康教育的途徑與方法，現代教育技術在中學教學中的運用，學習策略指導與學法研究，職業準備教育的理論與實踐，中學生基礎道德、尊重教育等。
2．實施群眾性：首先是書記校長帶頭，總支號召黨員示範，黨政工團民進齊動員，教職員、文理科、老中青都有典型，滾雪球式地逐步發展，從“七五”時的65％到“八五”時的78％再到“九五”時的100％教師、幹部和部分職工都參加課題研究，一些水平較高的積極分子還參加教科所、高等院校的若幹課題研究。
3．成果階段性：教育科研轉化成顯性的教改成果，需時較長，有的課題沒有十年八年難以見效。為了保護教師參與的積極性，必須重視階段成果的激勵作用。一月一次課題組會，一學期一次全校性教育科研大會，一學年一次論文征集，內部出刊《探索集》，定期參加上級的論文評比，一個階段展示一次成果。
五、加強自身建設，提高科研水平
在探索教育科研導向的辦學之路過程中，北京五中非常重視校領導身先士卒和製度建設，為教育科研提供了多方麵的保障。
（一）領導重視，帶頭搞科研