一位大教授早些年就不無憂慮地說：“如此批下去，中國基礎教育的優勢將不複存在。”我們仍囿於“不破不立”的思維模式，太少辯證法了。
一位市政協委員感慨近年來基礎教育的處境，這樣說：“理論口號一大堆，名詞概念漫天飛，經驗總結立馬有，就是不知實踐怎麼走。”
比如“小升初”，取消考試就近入學，涉及方方麵麵的問題。電腦派位賃命運就公平了嗎？世界潮流是讓孩子有愈來愈多的選擇空間，而我們是讓孩子的選擇餘地越來越小。如何既適應世界潮流，又符合我國國情和各省市自治區的地方實際，具體辦法不必由中央決定。
比如“減負”，用心是好的，辦法未必對。全國地域差別、學校差別、師資差別、生源差別……多麼大，一個命令合適嗎？請不要忘了，相當一部分地區“新的讀書無用論”抬頭；相當一部分小學初中學生甚至大學生不念書，也是事實。
再比如“高中示範校”，依據中國國情，最好隻製定軟件標準，對硬件標準應允許彈性控製，否則弊多利少。最近北京市人大代表視察一所新建的示範校，投資3億多，隻有160名學生，大家一致表示異議。500萬可以改造一所薄弱中學，3個億可以提升60所中學的硬件水平。一所中學如果以1000人計，獲益就是6萬人；什麼是代表最廣大人民的根本利益，還不很清楚嗎？
二、盡早分步實施真正意義上的全額免費的義務教育
現在我國還有15%的地區沒有普及九年義務教育，85%已普及的地區，水平低、水分大的不在少數。尤其是輟學率嚴重，有的地區初中流失率竟達30%以上。
1999年統計未實現普九的有522個縣（覆蓋人口1.1億，少數民族占40%），調查分析顯示：主要原因經濟貧困，占60%；學習困難，占20%；出外打工，占15%；其他5%。去年7月18日—21日，朱鎔基總理到安徽調研，潁上縣夏橋小學校長張勇計說：“一、二年級每學期交140元，三、四、五年級交160元。”這麼說，小學五年就要交1520元，還有四年，2500元也打不住！多少農村困難農民，多少城市失業工人交不起這麼多雜費，要失學啊！朱總理在調研時強調說：“任何一個國家，義務教育都是政府的責任，我國也不能例外！”朝鮮經濟情況比我們差得多，但20世紀80年代，我們訪問時得知：全民教育由小學到大學全部免費。去年我國已邁入小康，人均GDP超過800美元（一說809美元、一說850美元），為什麼不能實施九年的免費義務教育呢？（台灣12年義務教育）我國初中以下中小學生將近2個億，以人均每年學雜費500元計，一年1000億就夠了，隻占全國國民生產總值10萬億的1%；而我們的教育經費總額從未達到過3%，世界平均水平早已超過5%。鑒於中國的東西部地區差別，是否可以區別對待，發達地區地方自行解決，西部欠發達地區由中央直接解決；或者先從小學一年級、初中一年級開始解決，逐步擴展，三年六年九年分階段實現。這是真正的百年大計萬年大計！
當然，在解決這一問題的同時，必須首先落實教師工資按時足額發放的規定。安徽潁上縣宋洋小學校長王偉告訴朱總理，三年欠教師8個月的工資至今未發，美其名“掛起來了”。這還是好的。去年我去的二十幾個地方，大多數都存在拖欠教師工資的問題。河北承德地區8個區縣，“最好的小康縣”興隆，截止2001年4月，拖欠4000中小學教師工資1702.3萬元！一個拖欠教師工資的地方，還侈談什麼“科教興國”的戰略？豈不是滑天下之大稽？
三、《公民道德建設實施綱要》、《未成年人保護法》亟須落在實處
為青少年營造良好的社會文化環境，早已是人們的熱門話題。《未成年人保護法》自1992年實行，至今已有10年，但在地方上缺乏明確的執法主體。一般由共青團主管，而終因權力有限，執行不力。處在當前社會轉型時期，價值取向多元化，學校德育麵臨困境，家教誤區頗多的情況下，有必要對於“家庭保護”、“學校保護”、“社會保護”各項製定實施細則和監督機製，以保證法律的嚴肅性和實效性。《公民道德建設實施綱要》公布及時，也須明確家庭、學校、單位、社區、政府部門的職責，以形成合力，促進青少年的健康成長。