活動月的第三周主要開展“班班辦故事小報”的活動，各個班級將上2周“人人講正氣故事”活動中搜集到的故事進行整理、挑選，設計出自己班級以正氣人物故事為主的手抄報，學校將這些手抄報在校園內展出，供大家閱讀、學習。活動結束後將學生搜集的故事進行歸納整理，彙編成冊，為以後持續地開展此項活動提供了校本教材。
（3）周周要宣傳影片
活動月中，充分利用學校的網絡電視係統，播放歌頌正氣人物的影片，並組織一次觀後感評比活動。
3．培養良好的行為習慣
我們以小學生行為習慣的培養與訓練為抓手，把它貫穿於學生自我控製能力培養的始終。具體做法有：
（1）開展行為規範合格班的評比
學校製定《行為規範合格班評比細則》，采取每日檢查打分、每周公布結果、每月考核等辦法，加強行為規範的監督檢查力度，學期末評比出行為規範合格班、先進班、示範班若幹個，起到激勵先進、鞭策落後的作用。
（2）從點滴小事抓起
教育無小事，健康人格的大廈都是從點滴小事中建立起來的。如學習上，從工工整整寫字、課上專心聽講、按時完成作業等抓起來；校園文明行為上，從不亂扔紙屑、不亂吃零食、不亂騎車、不亂奔跑等抓起。運用心理學正負強化法、代幣製、行為契約法等行為塑造與矯正方法，逐步形成良好習慣。
（3）從小抓起，從早抓起
專家認為3～12歲是兒童形成良好習慣的關鍵期，孩子求智長能的欲望強烈，可塑性大，容易接受成人對其行為的訓練。學校必須把這件惠及孩子前途和命運的事辦好，用好的行為習慣規範學生的行為。教師要抓三個“第一”，即9月開學的第一堂課、第一周及第一個月。要想辦法做到，第一堂課印象深刻，第一周建立威信，第一個月形成習慣。新接一個班必須全力以赴把學生的紀律、要求、習慣及早建立起來，這樣才能逐步形成一個紀律嚴明、學風濃厚、團結向上的班集體。
4．以活動為載體促進自控能力的發展
組織形式多樣的活動，讓學生在活動中扮演各種角色，承擔各種職責，學習各種規範、行為準則。學生在活動中獲得的行為規則可逐步轉化為主體意識，並實現自我對行為的控製和調節。教師應研究不同年齡階段的兒童對哪些活動感興趣，通過組織這些活動幫助學生養成遵守一定規則的行為習慣，由外控到自控逐漸形成自控能力，提高自控水平。
5．充分發揮家長、學校的作用
在導致兒童自我控製缺乏的因素中，父母的溺愛、放任和錯誤認知是導致孩子自我控製要求缺乏的重要方麵。針對這一狀況，教師應有計劃地通過家長、學校舉辦專家講座、家校教育沙龍等活動，指導父母加強對孩子自我控製的要求，從而更好地發展和提高兒童的自我控製能力。
（四）在中學階段應如何培養學生的自我管理能力
1．激發學生的自我管理動機，保護其自我管理願望
自我管理能力的形成和發展必須依靠學生自身的內在要求。因此，創設優良外部環境，激發學生的自我管理動機，保護其自我管理願望，顯然是非常重要的。
班主任應努力建設一個能夠滿足多種心理需要的良好班集體，在班級內部營造一種和諧、協調的心理氛圍。盡量增強集體對每一位學生的接納程度，不能使一個學生感到被冷落，鼓勵每一個學生積極參加集體活動和參與班級工作。在活動過程中啟發和引導學生發現、肯定、欣賞自我價值，並進一步提供機會使其表現自我，使每一位學生的個性得到盡可能的發展。這是建立積極的自我管理意識的最重要的措施，對後進生和自卑感較重的學生來說尤為重要。教育實踐表明，一些學生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由於自我概念消極，認為自己毫無價值造成的。針對這種情況，教師首先利用各種方式如主題班會、征文比賽、歌詠比賽及其他文體活動，幫助他們培養起“別人行，我也行”“我是一個有用的人”“我並非一無是處”等自我肯定意識。同時盡可能創造條件讓他們展示優點；有效地提高他們的自尊心和自信心。在此基礎上先逐步引導學生勇於麵對自己的弱點和不足，進行“興趣誘變”。鼓勵他們知難而進，全麵發展從而實現自我管理動機的戰略轉移和全麵擴大。鑒於中學生心理尚不夠成熟和穩定，自我管理過程中容易脫離現實，急於求成和對困難估計不足，往往會出現反複。班主任應及時鞏固其自我管理的動機，保護自我管理的願望。