（三）尊重學生
找學生談話時，要態度和藹，給對方以親切感、實在感，要傾聽對方的訴說，讓對方把心中的體驗、感受、困惑、疙瘩、怒氣、憂愁盡情地傾訴出來；不要隨意打斷對方的話語，要與人為善、正麵引導、鼓勵幫助；不要高聲訓斥，挖苦諷刺，話難聽、臉難看。尊重學生，理解學生，這樣學生才會為之傾心，與之交心。
找學生談話的方式要因人而異，因事施法，不可千人一麵。要根據對方的性別、年齡、性格特征、情緒心態、表現情況，根據談話的內容、主題、環境等諸多因素，具體問題具體分析。有的同學是直性子，性情豪爽，談話就要開門見山。有的同學自尊心較強，談話要就應含蓄一些，旁敲側擊，不要硬把一層“窗戶紙”捅破，對方接受不了。
（四）注意談話的方式方法
1．循循善誘
交談中可采用多種方法對學生進行誘導，或敘經曆、談感受，或樹觀點、辨是非，或引典設喻、寓理於情、情理交融，做到忠言順耳，使學生心悅誠服。如有學生問：“早戀在中專生中普遍存在，老師您怎麼看呢？”班主任打了一個比方，他說：“大家都才十八九歲，產生戀情是正常的，但過早戀愛我不讚成。大家想想。葡萄還小的時候，摘下來吃，那是什麼滋味？是酸的！而當它長熟了呢？那是什麼滋味？是甜的！戀愛不也是這樣嗎？等大家各方麵都成熟了再戀愛，豈不更好？”這樣的回答學生都比較容易接受，覺得教育者既是良師又是益友，產生“親其師而信其道”之功效。
2．目標激勵
談話多以誇獎鼓勵為主。作為教師，往往對學生寄予厚望，希望愈深，對學生的短處就“恨”之愈切。這樣難免就會高談闊論，用大話說教，處處加以批評指責。可是，學生並沒有聽進去，反而帶著很大的抵觸情緒，或者當作耳邊風，更嚴重的還可能產生報複情緒。其實，每一位學生都有自己的長處，做教師的要善於發現並及時鼓勵。誇獎和鼓勵是對學生的信賴，它能幫助學生克服缺點，注入信心和力量，幫助學生揚長避短，不斷地進步和完善。
3．理解安慰
對遭受挫折、打擊，或非主觀原因成績驟然下降的學生，一方麵要體貼安慰，表示理解，幫助撫平其心靈的創傷，另一方麵要幫助其分析原因，使其盡快走出低穀。
4．擊中要害
對某些問題嚴重或屢教不改的學生，談話時不要回避矛盾，含糊其辭，要單刀直入，擊中要害，講明政策，分析利害，理直氣壯地進行批評。
5．有理有據，有趣有序，有節有度
談話時始終要把握不容置疑的道理，要運用恰當的說理方法，觀點鮮明，論證有力，所涉事實要有理有據、準確無誤。
為營造寬鬆、愉快的氣氛，話語要幽默詼諧、生動有趣。同時，話題要由淺入深，循序漸進。如在和學生談人生價值問題時，先從具體感性認識引入——據科學家計算，一個人身上的脂肪，隻能加工成七塊肥皂，所有鐵質隻能製成一根兩寸長的鐵釘。人的價值，主要在於創造，隻有那些對社會不斷做出貢獻的人，才能在人類曆史中體現出真正的價值。要創造，先決條件是必須有知識，有正確的人生追求。同是諾貝爾獎獲得者，物理學家倫納德·斯塔尼，用自己的知識為法西斯服務，而愛因斯坦卻為人類進步事業盡力。前者為人唾罵，後者受人稱讚。所以，人生的價值在於為社會多做貢獻——學生聽了這段話，自然非常信服。
話語要注意分寸，適可而止，批評不可把對方說得一無是處，弄得對方垂頭喪氣，毫無自信。表揚不可把對方說得完美無缺，吹得對方頭腦發昏，得意忘形。同時，話語要做到散而不亂、活而有度、張弛相間、剛柔相濟、進退有序。
（五）把握好自己感情態度
表情親切談話時表情要友善、親切，目光溫和，充滿愛心，不可麵若冰霜，也不可嬉皮笑臉。
手勢得當談話時要根據話語內容輔以必要的手勢，以便於溝通情感，體現言語意圖，但手勢不宜過於頻繁，幅度不宜過大，不宜手舞足蹈，不可翹腳架腿。
語調適度談話時要隨著情緒和氣氛變化，采用適當的語調，或輕或重，或緩或急，或大或小，或高或低，以更好地傳遞思想感情，增強表達效果。