（使用信息資料解決新問題、應用新情況的能力）
1.舉出這一原理在實際生活中應用的例子。2.怎樣依據《中國圖書館分類法》自擬一個分類綱目，整理自己的讀書卡片？
（辨別整體中各個局部，並認識其相互聯係的能力）
1.在“卡通書與中學生閱讀動機”這篇文章中，哪些陳述是事實，哪些是作者的意見？哪些因素是影響學生愛看卡通書的主要因素？2.劃分這篇文章的段落大意及找出中心思想。
綜合（把一些有關的部分、因素或片斷構建、整合成新的整體的能力）
1.所有這些工具書有什麼共同點？2.用檢索到的這幾篇文獻作結論，寫一篇小論文。
（根據自己確立的或外部給定的既定標準，對意見、作品、材料、解決問題的方法及程度等作是否、真偽、善惡、成敗等的價值判斷）
1.指出“五步閱讀法”最重要的步驟，並說明為什麼。2.從這篇文藝作品的取材、構思、表現、創作態度等方麵指出它的成功失敗的地方。3.說說你對學校選修課製和參加圖書館閱讀指導課的意見。
（二）課堂提問的策略教師要提高課堂問題的層次，並不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
以下策略可以幫助教師提高課堂提問的質量和上課的效果。①提問與教學目標有關的問題，做到目標、教學和問題的統一。當目標層次較高時，教師在課前應準備好幾個問題。②要避免太一般的問題，如“大家都懂了嗎？”用“是”或“不是”，“行”或“不行”
就可以回答的問題。
③在提問過程中，教師要調動全體同學參與，避免老是由相同的幾個學生回答。教師應以各種方式提問，以適合能力水平不同的學生回答。④針對學生的回答繼續跟蹤提問，如“為什麼？”“能舉個例子嗎？”“你是怎樣得出這個結論的？”以鼓勵學生說出他們的推理，使他們看到說出支持他們答案的原因和思維的邏輯性同給出答案是一樣重要的。⑤適當使用開放性問題，鼓勵多種答案，或者有的問題要求多種解決的方法，以形成討論的氛圍，促進思維，有利於培養學生的創新意識、提高學生的學習興趣。⑥記住課堂上的問與答是師生在公共場所進行互動的交際過程。學生不完整的回答或無意義的回答不應受到教師的嘲諷。當學生在課堂上提出讓教師自己暫時無法回答的問題時，教師不應反感而訓斥，可以對他們說課後或個別地解答。二、紙筆測驗圖書館閱讀指導課雖然是實踐性強的活動課程，但其理論部分往往也要借助測驗法檢查學生的學習成效。紙筆測驗是很多學科應用最多的評價方法，編製測驗題是每個教師必須具備的職業能力。
（一）試題的類型
教師自編測驗的試題形式一般有論文式測驗、客觀式測驗和問題情境測驗等。1.論文式測驗論文式測驗是以少數試題讓學生或申述說明、或分析比較、或論證批判、或評價鑒賞……根據自己的思路認識自由回答的測驗方式。例題：（1）試結合自己的體會談談做讀書筆記的好處。（2）欣賞下文，說出感想。（文章略）（3）中學生讀書為什麼要有選擇？（4）請比較魯迅的《狂人日記》與《長明燈》的表現手法的異同。（5）家庭環境對我們的閱讀有何影響？論文式測驗能夠評量學生較高層次的能力，例如分析概括的能力、推理或因果關係的敘述能力、知識原理的運用能力、評價批判鑒賞的能力等。促使學生養成注意全部學習內容和知識之間內在聯係的良好習慣。學生回答比較自由，答案可以體現學生的思想、觀點、態度，對於教師了解學生具有重要參考價值。
2.客觀式測驗