反映和培養學生的表達能力、思維的邏輯性和概括能力，還能在一定程序上反映學生的思維過程以及對所掌握知識的理解力。如課堂演講、辯論等。2.實習、實驗或調查學生通過實驗或調查研究去直接感知和體驗事物，促進動作、心智的全麵發展以及解決問題能力的提高。例如對閱覽室內的新書廣告的配色作研究，顏色如何組合最能吸引讀者的注意；做一次社會調查或問卷調查了解家庭環境對學生課外閱讀的影響；通過文獻調查來研究如何防止將西部大開發變成“西部大開采”。3.作品例如，要求學生寫一份圖書館研究報告、小論文，或製作一個讀書網站、展板、海報、錄像帶等。可以是個人獨立完成，或小組成員合作完成。這要求學生必須運用搜集和使用參考資料的技能、選擇有用信息的技能、組織和規劃報告或製作網頁的技能、用書麵語言表達的技能等。作品通常需要創造性、講究新穎和美感。下麵是美國派納中學的一份表現性任務分配表：文學問題研討。從大繁榮到大衰敗成就展示1：文學問題研討畢業生對20世紀二三十年代應了解什麼？了解我們過去的一種最愉悅的方式是通過文學。寫於這一時期和關於這一時期的詩歌、故事與小說，表達出對親曆這一動蕩年代的人們的生活的洞解。咆哮的20年代的摩登女郎是什麼樣子？在大蕭條時期，當他們奮力掙紮度過的金融危機時，家庭會發生什麼事情？當我們閱讀的時候，我們對美國曆史的一團團疑惑就得以理順。為了這次成就展示，你需閱讀至少一本（從列出的四五本中選擇）寫於或關於二三十年代的小說。你從閱讀中學到的東西的公開“展覽”，將在與閱讀過同一本書的同學進行的蘇格拉底式問題研討中進行。蘇格拉底式問題研討的目的是細致地、深思熟慮地檢查文本，以圖擴大我們對本書及其所描繪的時代的理解。積極主動地參與過問題研討後，你要寫一篇短文，為你對該書核心問題的觀點立場進行辯護。①從列出的書單中選擇一本或兩本你最感興趣的書。②每次都將你的書帶到課堂上來，並在所提供的時間內閱讀。③用你的記錄本，記下你的想法和問題，並將其與老師和同學交流。④參加關於該時代的詩歌和短篇小說的問題研討練習，以獲取信心並掌握此程式中討論文本的技能。⑤完成所有專為幫助你更好地理解你所選擇閱讀的書本而設計的閱讀卡片。⑥在安排好的問題研討日期前，閱讀整個文本並在重要的頁麵上用符號作標記。⑦積極主動地參與為你所讀之書安排的正式的蘇格拉底式問題研討。提出問題，表述見解，以你的閱讀中的證據維護你的觀點。⑧閱讀書本、問題研討討論之後，以你對問題研討啟始問題和文本討論的回答為基礎，清楚地講述你的論題。⑨寫一短文，探究你的論題。
說明：問題研討和短文是獲得學分所必需的。4.檔案袋作業即要求學生製作反映個人成長的檔案袋。詳細內容請參閱後麵的“檔案袋評價技術”的介紹。
（二）表現性評價的實施
使用表現性評價主要有兩個目的：一是給學生評分，二是診斷學生的學習情況。圖書館閱讀指導課的課程目標的核心是改變學生的學習思維方式，強調學生對知識技能的應用，重視學生親身參與閱讀實踐活動並獲得的感情和體驗，這就決定了表現性評價必須重過程、重激勵，要記錄評價學生在學習過程中情感的投入、態度的轉變、方法的習得、情緒的體驗等。
這就不能光靠量化的方式或精確的數學方法來分析評價資料，一般可以通過軼事記錄表、檢核表、評定量表等方法、技術來評價表現性任務完成情況。1.軼事記錄表軼事記錄表即將觀察所得如實記錄下來，進行扼要的事實說明，它的內容包括被觀察到的行為、發生的情境以及針對此事件的個別詮釋。例如記錄學生在規定時間內的獨立閱讀時的表現；考查學生的閱讀興趣。下麵是一個描述式記錄的例子。〖JZ〗圖書館閱讀指導課學生軼事記錄表表現性任務：日期：學號 姓名 事實表現 備注 張××遇到困難，獨立思考，力求借助工具書和上網自行解決問題，實在解決不了時，才問教師和同學。