第五，還有人認為“成功教育實際上體現了成功管理的思想，本質上是管理科學的分支”。我們說成功教育在其操作性方麵，自有其特有的管理學思想，但這隻是成功教育體係的一個組成部分。成功教育是一個具有完整教育思想、教育理論的體係，包括思想、原理、原則、機製、操作的係統，其更高的社會價值還在於發展了教育文化的當代性戰略，並且還指導著教育的未來走向，其意義要遠遠超越管理科學的一般範疇。
綜上所述，成功教育是一種新興的教育模式和流派，一種教育類型，同時還是一個教育思想的理論體係。它既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法意義的整體教育改革的實踐與策略。
二、成功教育思想的本質傾向
成功教育的誕生是教育文化發展的必然結果。教育是人類為了滿足自身發展的需要而選擇、創造的一種生活方式。然而教育發展的實際走向又並不按人類的初衷以及需要來發展。
恩格斯說過：“凡在人類曆史領域中是現實的，隨著時間的推移，都會變成不合理的。”如果說教育的產生與發展進程曾經是合理的話，那麼到了現代，其不合理的一麵就逐漸顯露，並且已經被人們認識。比如學曆教育曾經為人類作過多少貢獻，然而到了今天卻與它的初衷相違背。這是因為現代社會已經產生了相當數量的“功能性文盲”，他們雖認字，雖有學曆，但缺乏適應並改造世界的能力，學曆教育最根本的弊端是忽視或壓抑了人的全麵發展、人的潛能的覺醒並使之成為現實。
成功教育的實踐對學習困難學生予以充分的傾斜，其本身就包含著對舊的教育觀念的否定與超越，從而把整個教育的價值信念推向有利於人的自我發現和自我實現的軌道，並且與國際國內的經濟發展走向的需求相一致。
成功教育認為教育必須指向大多的人、培養未來的人。成功教育承認：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成為成功者的願望和需要；每一個學生都可以在原有基礎上獲得多方麵的成功、取得發展。成功教育強調通過教育的改革，促使學生獲得多方麵的成功，改變消極的自我概念，觸發學生形成自我學習、自我教育的學習內部動力機製，自我開發潛能，成為學習的成功者，進而為其成為社會的成功者作好基本素質的準備。並在成功的進程中把個人成功與集體的成功，學校的成功與社會的成功緊密聯係起來。
成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。
改革教育目標的意義在於：教育的本質任務，教師的本質任務本來就應該為社會培養成功者，使每一個學生在各方麵都得到主動發展。成功教育把激發、形成學生的學習內部動力機製作為培養目標，強調教育為學生終身學習、終身發展的長遠需要服務。
改革教育方法的意義在於：改變傳統的外壓式的強製教育，通過教師創造成功機會，學生主動參與活動的方式，使學生產生成功的體驗，改變消極的自我概念，主動內化教育要求，自我開發內在潛能，主動發展個性。
由成功教育的這個走向所體現的“人”的回歸，其實也體現了教育本身的回歸。我們能夠發現，這種有待於我們作進一步闡述的成功教育的基本精神，是具有真正的時代性意義的。
三、成功教育思想的基本內容
成功教育作為一種教育類型，有其特定的思想體係。成功教育的思想內容，是指反映成功教育思想實質的一係列概念與命題。成功教育的思想大體上可以概括為六個方麵：
——承認學習困難學生同其他學生一樣，具有很大的發展潛能。他們的困難是暫時的，可以克服的，他們也有獲得成功的願望和需要。教師應對學生的成功抱有熱情和期望，堅信每一個學生都能成才，並通過教育的改革，使這種可能變為現實。
——學習困難學生形成的主要原因是，他們在學習過程中反複失敗形成了失敗者心態。成功教育積極為學生創造各種成功的機會和條件，誘導學生在教育、教學過程中發揮自己的潛力；通過不斷幫助學生成功，以成功後的歡樂和滿足來強化學習動機，改變自卑心態和調動學習的積極性，主動內化教育要求，啟動和形成學習內部動力機製。
——成功教育的教育、教學過程的基本特點是根據學生實際，調整教育、教學的要求、進度，“低起點、小步子、多活動、快反饋”，從而使教育、教學過程具有針對性、可操作性和實效性。
——成功教育堅持對學生實施鼓勵性評價，其立足點是從學生原有的基礎出發，發現和肯定學生的每一點進步和成功，促使學生發現自己，看到自己的力量，找到自己的不足，滿懷信心地不斷爭取成功。