上午第一節聽八年級某語文老師的課，在充分發揮學生主體地位方麵做法甚優。現做點滴記錄，以思促進。
開課之前，教師直入主題，板書一個“手”字，便生發想象，讓學生說說手的功用。大家你一言我一語，已將手之功能作用說夠。此處，我感到，這一說，已達到了以下效果：
教師借助課題中的重點字詞，讓學生生發想象，拓展言說，起到了鋪墊、巧妙銜接的效果。這篇課文的題目是《我們這雙手》，說明手的功用。學生在聯想過程中，已不自覺地進入文本所要表達的要點。故此言說活動，已起到走近文章之主體的作用。
本課更為精彩之處在於對課文的解析之處，教師提出問題，讓學生自讀自悟，自找自論，最後通過交流合作完成表格填寫任務。值得一提的是，教師給學生足夠的時間讀書，尋找，勾畫，探究。當瓜熟欲將蒂落之時，教師便引導學生彙報結果，起到畫龍點睛、指正補白之作用。
好的教學就是讓學生進入到學習的真狀態。這一節課，看似樸素無華，但學生的思維卻進入了學習的真狀態。而這，正是教學的最上境界。