聽“同課異構”競賽課。甲、乙老師有兩個環節,略顯不同。有些思考,現記之。
甲老師:對數學概念的得出方法是,先由自己做提示與引導,後假設各種命題與數據,讓學生自己探究總結,並初步演繹結論,教師再總結強調。
乙老師:則是與師生通過問答式的方式,一起總結結論。師問、師板書,學生集體回答。最後師生共同得出結論。
從時間上看,甲老師對探究的過程,用時較長。乙老師對探究的過程用時則短。因甲老師在探究的時間上略長一些,故在後麵的練習上則時間略短一些;而乙老師因追求探究過程的短平快,故在後麵的練習中有大量時間可用。
從效果上看,兩節課似乎都不錯。但細細想一下,甲老師側重於對某一事實過程的探究,很注重過程。注重過程,就注重了學習方法、研究方法的曆練和培養。這一點,正是今後人生之路所需最可貴之素質。而乙老師,則側重於概念原理的應用。這一點,對於考試提高分數,無疑是製勝之法寶。
哪個方法更優呢?留給大家自想自說吧。
我校的集體研課,節節都精彩。
昨日的小文一組的組長趙老師的《特別的作業》一課,自然也在精彩之列。
這節課最為亮麗的地方是趙老師的教育理念先進。先進在相信學生,敢於在公開課上讓一年級的學生做主,做最好的自己……