教學《老子》第五十二章最後兩句“無遺身殃，是為襲常”時，有兩位同學拗口，將“是為襲常”說成是“是與襲常”。
聽到有人說錯，大家紛紛學背，但依然有錯，說不準確。
此時，我想到了“司馬光砸缸”的文字遊戲。
我說，司馬光砸缸。有的同學說，司馬光砸光，有的說成了司馬剛砸缸。
練習幾遍，各有收獲。我說，外國人說中國話，會鬧出好多笑話，我們都是中國人，說得不錯。
大家各有收獲。
《老子》曆史深遠，文義難懂。教學重在朗讀，培養語感。在教學時，通過多種形式的激趣活動，是教學成功的關鍵之所在。
除了繞口令之外，這節課，還有一段情節，也是為了激趣而來。如在分段記憶之後，我又讓學生整段朗讀。采取的措施是，讓大家站起來，將腳下的凳子收到桌子下，雙手捧書，可以原地轉圈或自由移動身子讀。大家很投入，興趣很濃，有些像古人讀書的樣子。
在教學“見小曰明，守柔曰強”時，我談到了水與風是自然界的現象，看起來很溫順，但發作時則力量無窮。如龍卷風最近襲卷了美國，將人吹到了一百公裏以外。又如洪水，很猛，勢很大。又如人群中，有些孩子不吭聲，但發起凶來，很厲害。這些都是客觀存在的，大家似乎有所頓悟。
在讀到“天下有始，以為天下母”時，我問，人從哪兒來？學生說，媽媽肚子裏來。我又問，媽媽的媽媽從哪兒來？一直追問，同學們說是從猴子變化而來。大家一直追問，似乎也有自己的感悟。我說，人是從自然界而來，人一生有限，好好學習，長大後繼續探究人生的奧秘。我說，世界上的一切事物，都是有始的。如講桌，來源於木匠。如太陽，來源於宇宙的演變。
這樣的穿插講解，孩子們邊讀邊聯想，與回味相結合，課上得很有樂趣。
教學有沒有味道，方法很重要。我始終將學生放在主體的地位，並將自己放在孩子們的角度，同玩，同讀，同背，同行，同語言，才會有無盡的快樂與享受。
下課時，選幸運之星，讓燕妮選，她選的是晶晶。大家齊聲呼晶晶。男生並不服氣，為什麼不選男生？男生說得有理，自然，下次得照顧男生的麵子。
走出教室時，寧還在追著我說，下次選誰當幸運之星？我笑著與她一起貼著身子走，說，你沒看見男生有意見？
寧無語，笑著跑了。
寫下這些文字時，晶晶已到辦公室看自己的錄像，很在乎的樣子。我邊給她解釋，邊敲下這些字符，結束這篇剛才進行過的教育中的故事。
記錄下這些文字與瑣碎，心裏有另一份釋然之情。熱愛教育，熱愛孩子，總是會感受到每一份教育生活的鮮活與溫暖。