我們的課堂教學應“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓所有學生的創新能力全部發揮出來”；能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表達的要讓學生表達；能讓學生動手的要讓學生自己動手；能讓學生自己總結的要讓學生自己推導出結論。真正做到把課堂還給學生，讓課堂充滿生命力。
自從學習新課程理念，實施新課程教學以來，在課堂上，我主張讓學生保持一定的自由度，即容許他們小聲地議論，容許他們做一些小動作，也容許他們不舉手和不站起來向我提出問題。我這樣做，目的在於讓學生在一種放鬆、平等和自由的環境下，自覺、主動地學習課堂知識，拉近教師和學生的距離，產生彼此親近感，徹底放鬆心情，讓歡笑成為課堂內燦爛的風景。通過這樣做，不但沒有使學生的成績下降，反而激發了學生學習政治課的濃厚興趣。
一位同學在課後對我講，鮑老師，我挺喜歡您的政治課。我問他為什麼。他說，在政治課堂上，我沒有那種約束感和緊張感，可以輕鬆地聽完一節課。我覺得現在我喜歡上政治課了！我特別喜歡您要求我們不要死背書的主張，而要理解知識點。我理解知識點後，進而喜歡理解整節內容、整課內容，越是深入的理解，越喜歡書本裏的知識。所以，我每次考試都能夠考得不錯！總之，在您的課堂上，學政治是很開心的，一點也不害怕。
聽了同學的學習感受，更堅定了我繼續這樣做的決心。我及時的對我的這一做法進行了總結，主要有以下四個方麵：
（1）親近學生，走進學生的心靈。我覺得，這是在課堂內保持寬鬆、融洽的氛圍的基礎，也是民主課堂的重要特征。教師要用“同理心”與學生交往，同心、同行、同樂！
（2）教師的授課表情要輕鬆、愉快、幽默，不能把生活中的不愉快帶進課堂，影響學生的學習興趣，真正做到“不以物喜，不以己悲”。
（3）教師要富有幽默感，這是拉近教師與學生的最好方式，使學生在比較寬鬆的氛圍中接受知識，增長智慧。
（4）教師要容忍學生的小錯誤。隻要學生的錯誤不影響教學，就可以容忍。即我倡導的“三容許”：容許他們小聲地議論，容許他們做一些小動作，也容許他們不舉手和不站起來向我提出問題。
心理學研究表明，信息交流的總效果=7%的語言+38%的音調+55%的麵部表情。國外的另一項研究也表明，一個人通過眼睛獲得的信息占83%，通過耳朵獲得的信息占11%，通過其他感官獲得的信息占6%。因而我們教師要充分運用語言、音調和麵部表情，讓學生在歡快的氛圍中接受知識。可以這樣說，沒有寬鬆、愉快的課堂氛圍，就不會有生動、感人的課堂教學效果。筆者認為，在課堂教學中，我們要讓“笑聲”成為課堂裏的一道不可或缺的風景。