最近，筆者參加一次教育沙龍活動，發現一個現象，就是發言者言必稱“某某專家雲”“某某專家說”或者“某某教育家的教育教學案例”“某某大師的教育教學故事”。反觀筆者以前參加的這類活動，基本上都存在這種現象。筆者當時就產生了這樣一個想法：為什麼老師不講講自己或者自己身邊的教育教學的故事呢？難道是沒有嗎？答案當然是否定的。
如果我們細心一點，就會發現：“大師”“專家”的“教育教學案例或故事”，其實也每天同樣發生在我們自己的身上。我們之所以不能發現這些“有價值”的素材，關鍵在於我們沒有積累素材的意識，沒有做教育專家的雄心壯誌。很多人隻圖滿足現狀，機械地重複著多年一樣的工作。實際上，我們普通教師與教育大師、教育專家的距離並不是十分遙遠。筆者覺得：與他們之間的差距主要在於“意識的差距”。我們知道，教育大師和教育專家也是從我們普通教師的隊伍中走出來的，有的本身就是一名“普通教師”，他們之所以成功了、成名了，就在於他們有意識地去發現、去積累一些素材，不滿足於現狀，開創性地開展教育教學工作。反思我們，大多數教師則處於“無意識狀態”，任憑自己身邊寶貴的精神財富白白浪費掉了。最終，也就浪費了進一步提升自己的機會，也就離“教育專家”越來越遠了。
在我們當今這個時代，傳統的“師者”的理念受到了強烈挑戰。一名教師要適應這個時代的要求，必須做一個專家型的教師，走專家之路。而要做到這一點，可以從下麵幾點去考慮：
（1）做一名學習者。我們隻有樹立終生學習理念，不斷學習教育教學理念，才有可能建立起自己的“理論框架”，才有可能把教育教學理念轉化為教育教學的生產力。最終，用先進的思想和理念指導我們去探索、去創新、去實踐。如果一名教師不讀書，那麼他就不可能引領時代的潮流，也不可能成為“專家型的教師”，充其量隻是個“教書匠”而已。
（2）要有創新意識。現在，我們每天麵對的環境都是新的。學生的心理、學生的生理與以前相比都發生了重大變化，這要求我們教師必須研究學生的心理，然後，才能創造性地開展教育教學工作。如果我們的教育教學不能夠創新，一味的“經驗主義”，墨守陳規，泥古不化，我們就隻有被學生“轟出教室”的份了，就會被我們這個時代淘汰。
（3）要有意識地積累和收集自己身邊的素材。我們走專家型教師之路的第一步就應該從“教育敘事”或“教育行動研究”開始，用自己手中的筆，記錄和收集自己身邊發生的教育教學故事，然後，積累、整理。其實，對於我們在教育教學第一線的教師來說，所擁有的得天獨厚的優勢就是每天與學生直接交往，因而，我們擁有豐富的教育教學資源。關鍵是我們要“有意識”地去開發我們自身的“資源”。否則，我們隻會望“資源”而興歎了！
其實，我們與專家的距離很近，隻要我們有雄心去做教育專家，有意誌去做專家型的教師，有意識地去研究我們的教育，那麼，我們每一個人都會成為教育專家。我們期待著我們每一位教師都成為出色的教育專家！